吕志会

在以人为本的知识经济时代，教育对社会发展和经济发展的作用日益凸显。基础教育课程目标改革逐渐从以知识为本到以能力为重再到以素养为本发展，以培养“全面发展的人”为核心，以科学性、时代性、民族性为基本原则，培养学生发展核心素养，使之具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文将探讨近30年以来我国基础教育改革中课程目标与育人价值的发展、挑战和机遇。

一、近30年来我国基础教育课程目标的发展

1. “双基”的提出

“双基”教学起源于20世纪50年代，起初是强调教材中的基础知识，到80年代末，随着教学大纲和各种教科书的出台，开始强调落实基本知识与基本技能，即“双基”教学。其优势在于学校能很快地提高教学质量。在我国改革开放初期，为适应经济发展，这种课程目标无疑在较短时间内培养了一大批有知识有文化的劳动者和建设者。但是以知识为本的教育，其弊端是欠缺对人格的塑造、智慧的培养，缺少关注学生价值观的教育；单纯注重知识传授而缺乏实践创新，所学知识不能有效地学以致用。

2. “三维目标”的提出

为适应中国经济社会的发展，2001年国家启动了新一轮课程改革，其重要的标志就是课程目标从“双基”走向“三维目标”。三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在目标表述中，将知识和技能放在第一位，强调了“双基”对于提升能力的重要性，既是继承又是发展。……