左娜

教材是教与学的主要依据。把握教材是教师应具备的基本功，高效使用教材则能帮助教师取得更好的教学效果。鲁教版美术教材是根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的指导思想和原则、五四学制一线教育教学的反馈以及国家级课题研究成果，由相关专家合作编写而成的。在新美育时代，美术教师进行美术教学要紧跟美育的号召，充分利用教材，吃透教材中的美育因子，挖掘其内在的审美素材，从而在教学中真正做到以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，实现以美育人、以美化人、以美培元。

一、了解教材的编排

鲁教版美术教材遵循课程标准的要求，加强了美术的学科知识、美术实践技能的系统性、可操作性，设计了科学合理的学习过程与方法；结构体系科学、平衡，各册教材的知识和能力体系连贯，具有层次，与相关学科教材之间充分沟通与协调，发挥整体效益；课目的内容编选设计兼顾情意性与学科性，加强了人文性和视觉性，完善了感知、理解和创造的关系。教材共18册，适合五四学制地区 1～9年级使用，配套教学资源包括美术教师教学用书等。

二、善用教材中的中外优秀经典作品

美术是一种直观的视觉艺术。教师在使用教材时要充分利用教材中选取的中外优秀经典作品，这样不仅能给教学增彩，更能够给师生以艺术审美滋养。例如，教材中选取了张萱的《捣练图》、齐白石的《蛙声十里出山泉》、吴冠中的《春如线》、伦勃朗的《夜巡》、凡·高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等一系列耳熟能详的世界名作，教学中，教师带领学生探究这些经典作品的创作背景、创作手法、艺术元素等，既能给学生以美的启发与陶冶，又能激发学生的学习兴趣与潜能，进而激活其创新思维。

三、巧用教材中的活动设计

鲁教版美术教材以各种丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，穿插进行，教学内容和活动方式更具开放性、立体性。教师教学时要在充分调动学生兴趣、激发学生学习积极性和主动性的前提下，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面需要，既顺应学生的生理、心理发展需要，又循序渐进地传授基础知识和技能。因此，可巧借教材中精心设计的活动，丰富教学方式，突出美术课程的趣味性，让课堂更加生动、活跃。

例如，教科书在整个小学阶段设计了一个“会×的玩具”系列，设计的各种玩具多以各种废弃物为材料制作而成，其创意和制作难度也随着年级的增高而逐渐加大，如其中一部分依次为“会滚的玩具”“会摇的玩具”“会转的玩具” “会爬的玩具”“会飞的玩具”。教学过程中，教师可围绕教材中的制作案例，指导学生充分发挥主体作用，培养动手能力，自主尝试制作各种玩具，同时鼓励他们结合生活经验及个人兴趣，探索制作更多、更有趣的玩具，从而实现核心素养的提升。

四、活用“鉴赏”“拓展”板块

鲁教版美术教材精心设置了“中国民间美术”这一鉴赏板块。该板块用师生喜闻乐见又简单明了的形式重点展示了中华民族几千年来民间美术文化的造型语言。这些民间美术对讲述我们民族的历史具有不可替代的作用，同时也有助于铸造中国人民追求真善美、自强不息的文化品格和精神风貌，建立民族文化自信。同时，教材还特意加入了学生熟悉的山东各地的民间艺术作品。教师在教学中要通过对作品的解析，凸显中华美育精神，注重延伸，融入中华优秀传统文化的传授，引导学生提高鉴赏能力，培养家国情怀。

此外，鲁教版美术教材在绝大多数课题中都设计了“拓展”的内容，在每一课的“学习要求”中也提示了两种或两种以上的作业完成形式和材料的选用，教师可指导学生根据自己的兴趣和个性特长进行自由发挥，同时采用多种教学手段进行教学，使教学效果得到有效提升和优化。

五、多用配套服务体系

教材配套的服务体系是教材的有机组成部分，利用好配套的教师教学用书、线上资源以及多种形式的交流平台，有利于教师开阔眼界、激活思维，更好设计教学，从而提高教学效果。

鲁教版美术教材配备内容丰富、课例细致的教师教学用书，从教师教学的实际出发，设置了“单元综述”“单元总目标”以及单元内每一课的“教材分析”“教学目标”“教学思路”“资料篇”“拓展篇”等几个部分，拓展了教材的使用思路，为教师剖析教材的编写意图，准确理解教材、把握教材提供了支持，能够帮助教师解决备课中的实际困难，对教师的授课具有较强的指导意义和可操作性。同时，在每年组织的教材培训会上，由国内权威的美术教育專家、教材主编、教研室教研员、一线名师等组成的专家队伍，为老师们解读课标、解析教材，针对教材使用中出现的问题答疑，共同研讨。另外，山东教育出版社的官方网站上还设置了内容丰富的线上资源，包括电子教材、同步教学资源、优质课例、教材培训视频、课标解读、专家解读、教法探讨以及教材答疑等，便于师生下载学习。

综上，在新美育时代，教师当潜心研究教材，明晰教材的编排特点，进而高效地使用教材，使之充分发挥服务教育教学的积极作用。

（作者单位：山东教育出版社）

责任编辑：王 燕