[摘 要] 当前我国高校各级别英语阅读教学改革层出不穷，但鲜有将認知语言学与语篇分析双重视角结合用于其课堂教学，发挥各自优势的研究。借用认知语言学原型概念与语篇分析逻辑顺序关系模式，以讲授“All Cultures Are Not Equal”为例，运用到研究生公共英语阅读教学中，展现其英语阅读课堂教学，帮助学生掌握阅读方法，培养学生批判性阅读能力。结论表明：认知语言学与语篇分析分别从宏观与微观角度为理解文章提供阅读方法，二者协同为英语阅读教学提供新视角。该双重视角也同样适用于大学英语与英语专业阅读教学。

[关键词] 认知语言学;语篇分析;英语阅读教学

[基金项目] 2021年度中国地质大学（北京）研究生教材教改建设专项项目“认知语言学视角下研究生公共英语线上线下混合式教学改革”（2021YJSJG-12）;2019年度中国地质大学（北京）本科教育质量提升计划建设项目“社会认知视角下批判性阅读教学内容改革研究”（649199111010）

[作者简介] 张之俊（1979—），男，河北玉田人，博士，中国地质大学（北京）外国语学院讲师，主要从事英语文体学与认知叙事学研究。

[中图分类号] H319.1   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）34-0022-04   [收稿日期] 2021-05-15

我国高校英语阅读教学主要涵盖英语专业、大学英语与研究生公共英语课程。近年来，各级别英语阅读教学改革，包括针对阅读内容与方法改革层出不穷。以外语教学与研究出版社为代表的英语类专业精读教材内容为依托，将其分为语言与文化、文学与人生、社会与个人、哲学与文明四册。阅读方法方面，以梁晓晖（2014）、梁晓晖和孙开蒙（2020）为代表的英语读写教材将认知语言学阅读方法引入其中，开启了英语教学的认知转向。认知语言学为英语阅读教学注入活力，阐释读者阅读篇章的认知过程。然而，关于文章篇章结构特点，认知语言学还需借助语篇分析等方法进一步挖掘语言与结构特点。因此，本文以讲授资深编辑David Brooks的“All Cultures Are Not Equal”（《文化大不平等》）一文为例[1] （P233-236 ），借用认知语言学与语篇分析双重视角，用于高校研究生公共英语阅读教学，帮助学生掌握阅读方法，培养学生批判性阅读能力。该篇讲授时间为2学时，每学时50分钟，全英文授课。

一、语言原型与变体

该文共八段，第一和第二段为简介，第三至七段为核心段落，第八段为结语。开篇作者指向年轻人读者群，鼓励他们未来从事文化地理学。第二段提出反方观点认为该职业毫无意义。基于此，核心段落围绕文化不平等，从文化地理学观点展开。教师与学生首先重点讨论第三段，教师结合融合与分离图片，引导学生找出两个关键词“converging”（汇集）和“diverging”（分开），给出认知语言学“prototype”（原型）术语来描述二者。借用认知语言学经典的各种杯子图形，让学生选择最典型杯子，教师指出其为“prototype”。继续借用杯子图形，将典型性杯子分别替换成“converging”和“diverging”。帮助学生从杯子概念原型过渡到篇章中两个对立的语言原型“converging”和“diverging”。在语言原型基础上，让学生去发现表述这两个词的其他表达方式。讨论后，给出两词在本段中各种变化的词、短语与句子，称之为“variation”（变体），并强调变体与近义词的不同之处，如前者更为宽泛。

为了检查学生是否掌握语言原型与变体，教师分享一篇其他文章选段。

First， differences among civilizations are not only real; they are basic. ...They are far more fundamental than differences among political ideologies and political regimes. Differences do not necessarily mean conflict， and conflict does not necessarily mean violence. Over the centuries， however， differences among civilizations have generated the most prolonged and the most violent conflicts.[2] （P64-66）

教师请学生快速阅读，从中找出语言原型与其变体，最终亮出太阳图形，展现语言原型处于太阳中心，并出示该语言原型“clash”;各方向散发光芒为变体，如“conflict”“violence”“the most prolonged and the most violent conflicts”。教师通过路标图片总结语言原型与变体如路标一样，帮助学生迅速找到文章核心方向。

可见，认知语言学原型概念衍生出的语言原型与变体，有助于学生迅速而有效地把握文章大意。值得注意的是，教师在运用认知语言学等相关术语时，应避免采用复杂语言来对其进行解释，可以通过图片等方式，从日常生活例子入手，引导学生，理解其中深意。也让学生意识到学术研究与日常生活紧密相连。

二、两个语言原型与其变体引发的二元对立

教师采用表格将第三段“converging”和

“diverging”两个语言原型与二者变体展示给学生，并出示一片带有绿色和黄色各半的叶子，引导学生注意该现象。经由讨论，找到英文议论文非此即彼的其他例子，让学生注意到该思考方式为传统英文乃至西方议论文的思维定式。教师借此推出西方哲学术语“binary opposition”（二元对立），追溯其源头至古希腊哲学家亚里士多德，并举例，如人与自然对立、男人与女人对立等，让学生意识到语言现象根植于文化之中，激发学生阅读经典作品的兴趣。