李孝诚，涂冬雪，李福华

（1.淮北师范大学a.数学科学学院；b.教育学院，安徽 淮北 235000；2.广东理工学院 基础课教学研究部，广东 肇庆 526100）

课程思政已经成为我国高等学校教育教学研究的重要领域[1]。学校类型、专业特质和学生认知等背景的多元化，势必决定“课程思政”是一项非常复杂的系统育人工程。为进一步落实立德树人根本任务，深入开展课程思政工作，切实解决专业教育与思政教育“两张皮”问题，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）[2]。《纲要》的深入贯彻需要“深研究”的保障，要加强课程思政建设的重点、难点、前瞻性问题的研究[3]。对前期课程思政研究成果的梳理，是弄清我国课程思政建设重、难点和前瞻性问题的重要基础。因此，基于共词分析的文献计量研究方法，本文对2017 年以来我国课程思政研究进行梳理，以确定我国课程思政研究领域的热点，推断研究趋势。

一、研究设计

（一）数据来源

首先，基于中国知网（CNKI），以“课程思政”为篇名关键词检索“学术期刊”文献库，检索到6621 篇期刊论文，时间范围为2017 年1 月1 日至2020 年12 月31 日。其次，聚焦“课程思政”主题词，利用人工检索方式，剔除征稿要求、中小学教学、会议报道等相关度较低的文献，获得5469 篇（表1）。由表1 可见，自2017 年开始，学术期刊发文数量大幅增长。利用SPSS22.0对四年的数据进行回归分析表明，为指数级增长模型（R=0.997，接近于1，sig=0.039<0.05，拟合效果较好）。其中，核心期刊、CSSCI/CSCD 期刊发文数量较少，仅占全部期刊论文的7.4%，5.2%。布拉德福定律表明，核心期刊学术水平高，最能反映研究热点与趋势。因此，本文选择407篇核心期刊论文作为共词分析的样本。

表1 课程思政相关文献的基本信息

（二）研究方法

首先，从CNKI下载引文文件（主要包括作者、作者单位、标题、关键词等字段信息），作为样本数据。……