彭续文

(江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333001)

特殊体育教育是促进特殊人群身心健康发展的重要手段，能帮助特殊人群参与到体育活动之中，而特殊体育教师在实施特殊体育教育中起到关键作用。[1]英国开设了世界上第一所特殊学校，奠定了特殊体育教师专业化培养模式的发展基调。[2]英国在教育政策和课程改革中，将不再开设特定的特殊体育教育专业培养课程，而是要求每一位教育者都要学会教授特殊教育的能力，[3]并依托“全纳教育”背景下快速发展，强调了教师的法律政策、学科建设、课程设置以及体育资源需要进一步升级，让教师能够快速适应特殊人群的教育需求。[4]中国的特殊体育教师发展起步较晚，国家经济基础制约了特殊人群教育环境的发展，导致了特殊体育学科定位、培养目标、培养方式、课程制定、入职制度等存在混乱、模糊现象，造成了特殊体育教师的培养体系不完善。因此，通过对中英两国特殊体育教师培养模式进行比较分析，厘清中英两国特殊教育专业下教师发展模式，加强基础理论、实践的探究，总结两国在发展培训模式方面的经验，对中国特殊体育教育的发展具有实践意义。

1 中英特殊体育教育发展历史概述

1.1 中国特殊体育教育发展背景

中国的特殊体育教师教育发展相对落后于西方发达国家，早期特殊教育的发展与医学、医学分支、体育康复等学科相结合。自20世纪开始，随着现代体育医学、康复学、特殊教育、现代体育学科和现代残疾人体育的形成，特殊体育正朝着独立学科的方向发展。……