王胜团 陈航燕 袁海泉

(苏州大学物理科学与技术学院 江苏 苏州 215006)

1 引言

美国教育家杜威认为教育即生活，杜威认为学校教育应该与日常生活相结合，这个具有划时代的观点成为当代教育发展上的指路灯，很多年前日本也曾提出把较难的理性学科与日常经验相联系，注重培养学生的生存能力.美国、德国等国家也都曾力图从日常生活经验出发，在物理教学中融入生活元素，这样有利于学生思维的发展，提高学生处理问题的能力；中国最先提出教育即生活的是陶行知先生，他也是受到了杜威观点的影响，认为应该“教、学、做”合一，教学应该来源于生活.生活中处处有物理，教师和学生都应该善于在生活中观察、发现问题并反复思考，这样才能够更好地掌握物理这门课程的精髓[1].《义务教育物理课程标准(2011年版)》(后简称《课标》)中多次提及义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系[2].要求教师教学时应注重与生活实际的联系，使学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观.

2 生活经验内涵分析

基于《课标》的要求，笔者梳理了其中部分有关生活经验类的学习内容.如表1所示.笔者根据学生在生活中所处场所的不同，将学习内容分为家庭生活经验、学校生活经验、社会生活经验以及自然环境相关经验四大模块.以此为导向，将《课标》中的科学内容三级……