冯蒙丽 周 娴 胡建伟 张 丽 刘 进

(陆军工程大学石家庄校区军政基础系 河北 石家庄 050000)

1 引言

高等职业技术教育是我国高等教育体系的重要组成部分，培养目标更倾向于技术性，专业设置体现职业性.在教学过程中，知识上以“必要和够用”为诉求，教学过程中应更加突出实训[1].传统的考核方式主要模式为“知识本位”的实施模式[2]，与职业教育的宗旨有所偏离，课程考试的普遍性，掩盖了职业教育的特殊性.我军军事职业教育尚处于起步阶段，理论基础和实践经验都相对薄弱.在新时代军队教育方针指引下，应用物理基础课程改造过程中，一方面需要更新教学理念，对教学内容、结构做重新整合，另一方面则迫切需要发挥课程考核指挥棒作用，突出实践技能考核，体现过程化评价，凸显信息化手段运用，这也是教学改造的关键点之一.

2 考核现状分析

2.1 课程地位

应用物理基础课程针对士官职业技术教育学员.通过本课程的教学，使学员能够理解物理学的基本概念和基本规律，掌握基本实验方法和操作技能，提升运用物理学知识分析、解决军事、工程、生活中实际问题的能力，培养学员实事求是、勇于探索、精益求精的科学态度，培塑学员攻坚克难的顽强意志和献身国防的使命担当.承担着为后续专业课程打基础，适应现代化军事战争有着十分重要的作用.

2.2 教学对象分析

教学对象学历层次跨度大，年龄差距大，学习“空窗期”长(3年以上……