张伶霞

(首都师范大学物理系 北京 100048)

1 问题的提出

2017年12月《普通高中物理课程标准》正式提出了物理学科核心素养.能量观念是物理学科核心素养三大基本观念之一，一线教师以“能量观”为主线作为一种物理教学指导思想的意识已初现萌芽，但仍存在不广泛、不全面、不深刻、不系统、不得法等问题.究其原因，主要包括以下3点：(1)“能量观”的内涵不明确；(2)“能量观”涉及的具体教学内容在教材和教学指导意见中体现得不具体、不全面、不契合；(3)“能量观”的教学策略不清晰.本文界定了“能量观”和“能量观”教学范式的内涵，并在此基础上进行了“能量观”教学范式的探讨.

2 “能量观”和“能量观”教学范式的内涵

2.1 “能量观”

2018年人民教育出版社出版的普通高中教科书(简称“新教材”)《物理·必修2》中阐释，能量是人们研究物质世界非常重要的一个物理量，是物质运动的统一量度.物体运动虽然形式各异，但是每种运动都具有相应的能量.能量及其转化将各种运动统一、联系起来.能量对于科学研究和日常生活有着巨大的影响，但要用一句话说清楚能量究竟是什么却非易事.能量概念的引入是科学前辈们追寻守恒量的一个重要事例.目前,人们对能量认识大体可以归纳为：对能量本质的认识、对能量形式及其分类的认识、对能量转换的认识、对能量耗散的认识以及对能量守恒等概念和规律的认识[1].因此，物理能量观念包含了能量本质观、能量形式观、能量转化观……