大统战、大思政背景下少数民族大学生心理健康教育建构

2021-09-22王一帆

科技研究 2021年22期

关键词：少数民族大学生大思政

王一帆

摘要：关注少数民族的学生的心理健康具有现实性意义。本文尝试以大统战、大思政作为背景进行思考心理健康的教育建构，充分挖掘资源，考虑少数民族特殊性以增进心理健康教育的时效。

关键词：“大统战”，“大思政”，少数民族大学生，心理健康教育建构

一、少数民族大学生心理健康教育存在的问题

1.没有开展专门化的教育

很多高校目前的心理健康教育并没有把少数民族大学生单列出来，是和汉族学生一起进行教育教学活动。

2.没有把统战思想贯穿其中

目前的心理健康教育注重对“大思政”的把握，“大统战”的观念还融合不足。教育的内容局限于学生的实际问题（如学习、适应、人际关系等），以课堂教学为主要形式。

3.没有进行校内资源整合

没有把校内校外的很多资源运用起来，例如少数民族的教师、学生骨干、特色文化活动、少数民族社团组织等。

4.没有把握少数民族大学生的需求

在进行心理健康教育中没有细化少数民族大学生的具体情况。如进行心理普测只强调学生会遇到哪些问题，会从问题学生的性别、年级、专业等维度进行分析，对民族元素考虑不足。

5.没有开展丰富多彩的形式

目前开展的心理健康教育活动主要有课程、普测、咨询、团辅几种形式，形式比较有限，主题也有局限性，对于少数民族大学生心理健康的改善针对性不够。

6.没有形成特色化的运作模式

目前的心理健康教育常态的项目就是新生开设心理健康教育必修课，新生开展入学心理健康普测;每年5月和10月开展心理健康月活动，老生开设心理选修课。这些内容亮点不足，对少数民族大学生的针对性和吸引力还比较缺乏。

二、统战视域下少数民族大学生心理健康教育建构

1.组织机构

由学校统战部与学生处一起进行少数民族大学生的心理健康教育。统战部要拟定宏观的主题方向，学生处设计具体实施方案，联合辅导员、心理教师、少数民族教师、少数民族大学生骨干合力完成工作。

2.教育理念

教育要把握思政内涵，要融入民族观，要结合地方优势资源，注重学生的体验和获得，强调“以学生为中心”、“助人自助”，关注学生的自我探索。理解少数民族大学生、关心少数民族大学生，经常使用同理心，站在少数民族大学生的角度思考问题，能够感同身受;将心理咨询技术中的倾听、共情、无條件积极关注、接纳和尊重充分运用在与少数民族大学生日常互动的过程中。

3.教育原则

心理健康教育需要对少数民族大学生有所侧重和倾斜。例如，心理普测需要专门思考和讨论少数民族大学生的情况;心理危机预防与干预也要制定少数民族大学生的专门方案;在课堂内外，在学习、生活的方方面面都要把少数民族大学生的特殊性考虑进去。

4.教育内容

“三观”教育：即集体进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育。

统战主题教育：包括爱国主义教育、中华民族文化传承教育、中国共产党和中国特色社会主义道路的认同教育、民族共同体教育等。

心理技能技巧教育：根据少数民族大学生生理，心理发展特点和现实的需求进行心理健康知识的普及、积极适应、应对学习困扰、管理情绪、学会建设性处理人际关系等。

民族文化教育：设计以民族历史、民族节日、民族风俗、民族服饰、民族音乐、民族体育、民族舞蹈等为主题的民族特色文化活动。

个人发展与规划：包括自我认知、学业规划、自我发展规划、专业发展规划、职业规划等以帮助少数民族大学生了解自我发展潜力和专业能力，整合社会身份与自我认同，规划和逐步实现梦想，更加明确未来职业和生活方式。

5.教育形式

心理健康教育的开展通过课程、讲座、心理测试、心理咨询、团队建设、团体心理辅导、读书会、讨论会、演讲辩论赛、户外拓展、心理沙龙均可。

“三观”教育可以通过课程、讲座、讨论会、演讲辩论赛的形式开展。

统战主题教育教育可以通过讲座、读书会的形式开展。