摘要：高职院校是我国教育教学领域的重要组成部分，并且是国家人才培养的重要战略阵地，每年从高职院校走出通向社会各个领域的人才数不胜数。汽车类专业是高职院校人才培养的热门专业，当前社会汽车类专业人才的输出中，有一半的学生来自于高职院校。基于此，本篇文章从产教融合的角度出发，探索高职院校汽車类专业教学的开展，研究该视角下汽车类专业学生创新创业能力的培养，以促进提升高职院校人才培养的质量与效率。

关键词：产教融合视域下;高职院校;汽车类专业;创新创业能力

引言：当前社会发展进程中，我国私家车数量呈现出逐年上升的趋势，汽车行业与汽车维修行业的发展可谓是浪到高潮、如火如荼。这种社会形势背景环境下，高职院校的人才培养充分意识到了社会用人趋势的转变，汽车类专业教学在高职院校中越发得到重视。但是对于人才的培养来说，创新创业能力的培养更是十分重要，学生走出校门实现创业发展，不仅能够彰显学校人才培养的水平，更是可以完善社会就业结构，为社会经济增长带来动力。

一、产教融合视域下高职汽车类专业学生创新创业能力培养的制约因素

（一）专业目标不清晰

高职院校人才培养讲究的是职业能力教学，让学生把握职业技能是关键，尤其对于汽车类专业的学生来说，了解行业内情并掌握从业知识是重点。产教融合视域下，高职院校汽车类专业教学的实施，专业教育目标不清晰这一问题较为突出，教师在教学过程中将技能培养与创新创业能力培养产生了混乱，导致学生接触的教学一时之间找不到重点，东一榔头西一棒子的学习，让学生各方面的培养都没能得到提升。

（二）教学体系不完善

这里所说的教学题词不完善，主要是指在产教融合视角下，高职院校汽车类专业教学体系的不完善，学生创新创业能力的培养，没有在该专业教育教学的过程中完整体现。汽车类专业课程设置陈旧，教学模式单一，创新创业能力的培养无法在传统的教学程序中融合，既定的教学活动不好改变，新增的教学目标又难以实现，因此导致学生创新创业能力的培养有所阻碍[1]。

（三）指导性不足

高职院校的学生与普通高校学生本身就有一定的区别，高职院校人才培养模式也有普通高校不一般，所以说产教融合视角下，高职汽车类专业学生创新创业能力的培养与普通高校学生存在差异。高职院校学生能力水平缺陷的存在，要求教师在培养学生创新创业能力时给予较大指导，但有些教师自身的创业教学水平不足，就导致学生在该方面的能力培养有障碍，学生创新创业的发展指导性有所欠缺，因而实际创新创业能力培养并不理想。

二、产教融合对高职汽车类专业学生创新创业能力培养的作用

（一）刺激学生创业意识

产教融合视域下，高职院校汽车类专业教学会更加侧重于产业研究和探索，产业的发展与进步在教学中对学生而言是新事物，传统教学重点都在职业技能上，很少会有对行业的研究或者企业发展的探析。这样一来，专业教学有了一定的创新发展，而企业或者行业的进步还能给学生起到激励作用，刺激学生产生创业意识，从而为创新创业能力的培养带来动力[2]。

（二）充当创业讲学载体

产教融合视角下，高职院校汽车类专业的教学会涉及到大量相关企业的发展，也会讲到产业链的形成和其价值，而这就是培养学生创新创业能力的最佳载体。以此可以让学生系统性了解产业和清晰行业动向，从而促使其萌生自主创业的想法，为创新创业发展打造基础，从而保障学生创新创业能力培养的有效性。

三、产教融合视域下高职汽车类专业学生创新创业能力培养的策略

（一）完善人才培养体系

对于高职院校汽车类创业教学而言，产教融合视域下该专业教学的发展，以及学生创新创业能力的培养，首先需要院校完善人才培养体系。学校方面应当创新建立汽车类专业教学机制，将产教融合背景与创新创业能力培养纳入人才培养目标中，同时应当提高教师的专业教学能力，促使其可以制定完善的人才培养教学规划。此外，学校应当积极利用先进的教学技术，建立健全新型教学平台，对学生实现线上线下双管齐下的全面化教学，以促进提升创新创业能力培养效率。

（二）深化理论联系实践教学

理论联系实践一直以来都是教育教学的核心，学生能够学以致用更能展现教学的成功，所以说在产教融合视角下，高职汽车类专业教学，应当深化理论联系实践教学。产教融合本身更加重视校企合作，学校应当与一些企业或单位达成合作协议，为学生寻求更好的能力展现平台，以便于让学生有空间发挥自己和提升自己，也为创新创业能力的培养提供动力[3]。

（三）营造良好创新创业教学氛围

高职院校中一般会有各种学习社团，汽车类专业也会有学习组织，如果想要学生积极参与到相关创新创业教学社团或者组织中，学校就应当为其营造良好的学习氛围，以便于吸引学生有兴趣参加。产教融合视域下，创新创业能力的培养与此同等道理，需要学校与教师营造良好的创新创业教学氛围，才更能吸引学生的学习积极性，能够让学生走进创新创业社团，那么其创新创业能力的培养就可以有更大的教学空间，创新创业能力养成的目标距离实现又进一步。

结语：总而言之，在产教融合视角下，高职院校汽车类学生创新创业能力的培养十分重要。高职院校需要把握住社会主流用人趋势，通过深度钻研产教融合，针对性开展汽车类专业教学，并同步完善人才培养体系，深化理论联系实践教学，以及为学生营造良好创新创业学习氛围等，以促进增强创新创业教学成效，保障学生创新创业能力的有效培养，从而推动高职院校人才教育保持长久发展。

参考文献：

[1]齐常辉.产教融合视域下高职教师教学能力提升策略研究[D].浙江工业大学，2020.

[2]李玉琴，余金永.产教融合模式下新能源汽车专业课程体系开发的探讨[J].时代汽车，2019，12：40-41.

[3]魏王懂.高职学生创新创业能力培养途径研究——以汽车类专业为例[J].现代职业教育，2019，07：32-33.

作者简介：毛金贵（1984年1月），性别：男，民族：汉，籍贯：黑龙江省巴彦县，学历：本科，职称：讲师，研究方向：汽车检测与维修。