曾丽

摘要：小学阶段尤其是低年级的学生，其思维方式依然以形象思维为主，其喜欢生动、形象和具体的东西，而数学是一门逻辑性较强的学科，其具有着严谨性与灵活性，在小学低年级学生实际学习的过程中很容易感到数学知识的枯燥和无聊，进而降低了学生的学习积极性。因此在小学低年级数学教学的过程中就需要改变传统的教学方式，让课堂变得更加的生动和灵活，运用趣味性教学激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。

关键词：趣味性教学;小学低年级;数学教学;应用思考

引言：

在新课程改革不断深入的大背景下，趣味性教学成为一种新型的教学模式，其得到了教育工作者的一致认可。在实施小学低年级数学教学的过程中趣味性教学的运用不仅仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在更加轻松的课堂氛围中学习和张傲知识，同时也可以激发学生的创造力，让学生更好的学习和理解数学。在这样的情况下，为了更好的发挥趣味性教学在小学低年级数学教学中的作用就需要对趣味性教学的应用方法进行浅析。

一、趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用价值

对于小学低年级的学生来说数学是一门逻辑性相对较强的学科，在很长的一段时间内小学生对于数学的学习有着一种抵触的情绪，认为数学知识枯燥且无聊，并不符合小学生的性格与年龄特点。在实施小学低年级数学教学的过程中趣味性教学的运用可以让课堂教学的氛围更加的和谐与活跃，让枯燥、无聊的数学知识尽可能的活起来，在一定的程度上激发了低年级小学生的学习兴趣与积极性，进而保证了课堂教学的有效性，促进了小学生对数学知识的更好理解与掌握[1]。

二、小学低年级数学教学中趣味性教学的应用方法

（一）营造趣味性的教学情境

对于小学低年级学生来说，想要实现数学的趣味性教学首先要做的就是为其营造一个轻松、和谐的教学环境。因此，小学低年级数学教师在运用趣味性教学开展授课的过程中就可以通过媒体视频播放、图片展示以及动画等丰富资源的运用来为学生营造趣味性的教学情境，让学生在丰富、形象的教学情境中更好的去理解和学习数学知识，提高教学的水平与质量。

例如，教师开展“量一量，比一比”这一教学内容中“认识身上的尺”讲解的过程中，就可以利用多媒体的视频播放功能来为学生播放在古代没有尺的时候他们是怎样测量长度的视频，让学生在具体的情境中更好的去理解一掌、一部、一扎、一脚等的概念，让学生在生动、形象和具有趣味性的教学情境中掌握数学知识，进而让学生知道在测量桌子长度、教室宽度长度时应该选择身体上的哪把尺，将学到的知识更好的应用于问题解决的过程中。

（二）组织趣味性的数学竞赛

对于小学阶段尤其是低年级的学生来说，其在学习的过程中除了以自己的兴趣和爱好作为基本的学习动力来源之外，其还普遍都具有争强好胜的心理特点，每一位学生对于教师的认可都是非常重视的。因此，小学数学教师就要利用这一点更好的开展课堂教学，在实际的教学过程中可以组织趣味性的数学竞赛，让学生得到鼓励和激发，让其将自己学到的知识应用于实践[2]。

例如，小学数学教师在讲解“100以内的加法和减法”这一教学内容之后就可以组织学生开展“我是运算小天才”的竞赛，根据教学内容设置出各种不同题目，让学生以闯关的形式去完成相关的问题，哪个同学答的最快且正确率最高则让其成为运算小天才，通过这样的教学方式摆脱了传统数学练习中学生积极性不高的问题，保证了学习与运算练习的趣味性。

（三）开展趣味性的游戏教学

小学生正处于爱外、爱闹的阶段，小学数学教师在开展课堂教学的过程中要从小学生的性格和爱好、特点出发，针对性的选择教学方法。针对小学低年级学生的特点，教师在实施教学的过程中就可以开展趣味性的游戏教学，将游戏与课堂教学进行紧密的结合，让学生在自己喜欢的游戏中更好的去理解、学习和掌握数学知识，提高课堂教学效率。

例如，小学数学教师在实施“数据收集整理”这一教学内容讲解的过程中就可以组织“我是小小调查员”的游戏，教师首先要对教学的内容有一个大体的讲解，让学生对教学的内容有一定的认知，之后为学生布置调查同学喜欢的颜色、想去哪里玩以及喜欢看的动画片等任务，让学生自己选择调查的方式，并进行数据的收集和整理，讓学生在游戏的过程中更好的去理解、掌握教学的内容，知道每一个知识点的真正含义，让学生在趣味性的游戏中更好的学习。

结语：

总而言之，趣味性教学法在小学低年级数学教学过程中的运用取得了相对较为理想的教学效果，其不仅可以为小学生营造一个更加轻松、和谐与活跃的课堂氛围，同时也可以全面的调动小学生感官，让其对课堂教学更加感兴趣，并积极、主动的参与到课堂教学的过程中。因此，小学低年级数学教师在课堂教学的过程中就要从多个角度出发，丰富趣味性教学的应用方法，为低年级小学生更好的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]赵艺娇.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].试题与研究.2020（25）：254.

[2]周小花.小学低年级数学趣味性教学的思考与实践[J].安徽教育科研.2021（08）：347.