APP下载

浅谈如何提升高三物理课堂教学的有效性

2021-09-22乔冰清

小作家报·教研博览 2021年29期
关键词:高三物理有效性课堂教学

乔冰清

摘要:学生进入高三,质量是教学的生命线,受到社会、家长、学生和学校多方关注。而如何提升物理教学的质量,是摆在教师和学生面前的一道难题。就我高三物理教学经历而言,我认为,要提升高三物理教学质量,就要提升课堂教学的有效性,就是要在新课改的理念下,探寻提升高三物理课堂教学的有效性的方法。

关键词:高三物理;课堂教学;有效性

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-29-387

一、高三物理的教学现状:

进入高三,全面进入一轮复习,七门课齐头并进,课程容量大,任务重,时间紧;大多高三物理老师手抱一本主干资料,赶进度,上课自导自演一讲到底,不相信学生,不让学生参与,怕浪费时间,完不成教学任务;教师自认为水平高,每节课讲得滔滔不绝,津津有味,学生则昏昏欲睡;学生大多物理基础薄弱,普遍认为物理难学,对物理不感兴趣;这些现状就导致学生学习物理的兴致不高,参与率低,被动学习,学起来吃力,老师教起来吃力,两者都辛苦,但效果不佳。

二、课堂教学的“有效性”.

有效教学的核心就是教学的效益,放到高三就是教学质量,是教学成绩。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。如果教师努力的教,学生辛苦的学,学生没有进步和发展,那就不是有效教学。

而高中物理课堂的有效教学就是学生在教师的指导和帮助下,主动探究物理学科的概念、规律、定律和原理等基础知识,以及研究物理学的基本学习方法,并在探究学习这些知识的过程中培养学生的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等,同时提高了学习成绩,并最终提高了学生的科学素养的过程。

三、提升高三物理课堂教学的有效性的方法.

教学的效果最终要体现在学生身上,那么,如何提升高三物理课堂教学的有效性呢,我就谈谈几点体会。

1、更新教育理念,做好角色互换,充分发挥学生在课堂的主体地位。

传统教学,教师是主导,是主角,学生是配角,是听众。上课教师自导自演,一讲到底,学生只要认真听就行,这也导致教师讲的热情洋溢,口干舌燥,而学生没精打采,恹恹欲睡,一节课还不知道讲了什么,一做题,一考试,似懂非懂,模棱两可,教学效果肯定不佳。而新的教学理念,是以学生为课堂主体,教师为辅助者,引导者,提高了学生学习的主观能动性和学习兴趣,明确了学习过程是学生主体在教师指引下主动探究知识的过程。教师的作用应从传统的传递知识的权威变为学生学习的辅助者,成为学生学习的高级伙伴和合作者。课堂教学实现“授人以鱼”到“授人以渔”的转变,由于学生变成了课堂的主人,能主动参与到课堂探究的各个环节,亲自获取了成功与失败的体验,加深了认知,主动获取了的知识,也就提高了课堂效果。著名教育家斯宾塞指出:“教育中应该尽量鼓励个人的发展过程。应该尽量引导学生自己进行探究,自己去推论,给他们尽量讲的少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”

2、优化教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生乐学。

什么样的课堂教学算是成功的,这是所有教育工作者一直探索的问题。人类的兴趣是与好奇心紧紧相连,特别是青少年学生好奇心比较强,只要一种生活现象、一个演示实验、一个故事、一段视频、一幅挂图都能激发他们的好奇心、学习兴趣、求知欲,吸引他们的注意力,他们就会带着问题主动参与到课堂探究上,轻松完成学习,而且印象深刻,教学效果也就好。所以教师在教学过程中,要不断地改变教学理念,要不断钻研学习,不停地的优化教学环境,教学手段,尝试新的教学方法和教学手段,有效激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生好学,乐学。比如高中物理有些知识比较抽象难懂,又高于日常生活,学生不易理解,如完全失重是怎么样的一个状态,学生没处过那样的环境,怎么也想不来,我给学生放了一段神舟六号飞船在太空运行过程中,航天员在吃饭、睡觉、工作过程中的一段视频,我提出了这样的问题,为什么写完字笔飞起来了?睡觉要用睡袋?一走路不像地球上脚着地,而是飞起来,姿态各异,有时还倒立?学生看了视频,激情澎湃,热情洋溢,纷纷展开了激烈讨论,老师再做正确的引导,为什么会这样,受力有什么特点,教学效果就会很好。所以,在高三物理教学中,要想创造最佳的教学效果,就要优化教学手段,例如,多做实验,多联系生活,利用高科技手段等等营造一个多姿多彩的教学环境。

3、在高中物理教学中教师要加强物理与生活的联系,把复杂问题通俗化、简单化和生活化。

物理学与人类生活、生产运动密切相关,所以物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要树立脑中无物,难以树理的观点。高中物理主要研究自然界中物体运动的规律及原理,来源于生活,又高于生活。因为高中储备知识有限,都是把实际生活中的物体运动,物理现象抓住主要矛盾,忽略次要矛盾合理抽象为理想模型,如质点、各种抛体运动,天体所做的匀速圓周运动等等,把复杂问题简单化、通俗化、生活化 ,如果没有这样抽象思维能力,分不清主次,就学不好物理。所以老师在教复杂的物理概念、原理、定理时一定要与日常生活紧密联系,把复杂问题通俗话、理想化、简单化、生活化,这样既能培养学生观察能力、抽象思维能力、严密的逻辑思维能力和创新能力,还能降低台阶,使学生更能热爱物理,学习好物理。高中物理中,机车的两种启动方式学生不易理解,只要和实际生活的开车联系起来,学生就兴趣来了,学生就想知道换挡和加油门与功率、速度、牵引力的的关系,只要知道改变油门是改变发动机的功率,换挡是改变速度,那么利用W=FV就很容易理解机车的两种启动方式,这样即能把复杂物理简单化、通俗化、生活化,学生有兴趣学,还课堂效果好。

四、教师要不断提高自身的专业素养,学习各方面的知识,提升自己的教学魅力。

很多学生因喜欢某个老师,才喜欢上他所教的的课程,而且在课堂上,学生特别有表现的欲望,积极发言,提问等,得到自己喜欢老师的表扬,就会很开心,继而更加努力的学习。由此可见,教师自身魅力是多么的重要。教师要想提升自身魅力,除了拥有扎实的专业知识,还要广泛涉猎其他方面的书籍,比如,还要看一些历史、数学、名人传记,有关物理起源方面的书籍等。如果在课堂上能讲一些物理学家的成长故事、有趣的物理实验、思考,这样既能激发学生的兴趣,还能以名人的成长故事激励学生努力学习,课堂气氛也会变得非常活跃,充满生机,学生也能在一种比较轻松的氛围中,快乐的学习。

总之,要提高高三物理的教学质量,就要提升高三物理课堂教学的有效性,就要求我们教师不断学习,反思自己的的日常教学行为,更新教育理念,尝试新的教学方法和教学手段,有效激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,发挥学生学习的积极性和主动性,让学生好学乐学。只要我们广大教师,在教学中不断反思总结,悉心做事,用心教育,总会走出一条阳光之路。以上只是我的几点体会,不当之处,敬请指正。

参考文献

(1)卢凌,浅谈提升高三物理教学的有效性策略来源《中学生数理化.教与学》2018年07期.

(2)夏彤,在探索中学会学习,《物理教师》2009年11月.

(3)余琦,高三物理有效教学策略研究,《当代家庭教育》-2018.

猜你喜欢

高三物理有效性课堂教学
班级家长会有效性的探究
思辨性阅读不能忽视“小心求证”——关于论据的有效性探讨
简约化初中化学课堂教学实践探索
自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入
我国股票市场的有效性研究
我国股票市场的有效性研究
数学开放题在初中课堂教学的探索
靠近“最近发展区”,增强教学有效性
高三物理试卷讲评的重要性与优化策略
对高三生物第一轮复习的建议