曹勇

摘要：因为生物课的理论知识庞杂、枯燥，且需要记忆的内容较多，所以需要教师创新课堂模式，帮助学生集中注意力，缓解死记硬背带来的疲劳感，加速学生对知识的理解和吸纳。情景教学，是教师带领学生展开想象力，通过实践将书本上的2D知识3D化，达到将知识融入情景中、把理论知识揉碎、铺开、再延展的目的。学生在情境中提升想象力和动手能力，从而带动大脑对理论知识进行发散思维，举一反三，形成创造力。本文就初中生物教学中的情景教学进行研究，旨在提高情景教学的有效性。

关键词：初中生物;情景教学;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-007

情境创设可以是教师将书本知识点用多媒体表达出来;也可以是教师带着学生进行实践，模拟出跟课本知识类似的小情景。情景是为了印证理论知识的真实可靠性，创设情景前不管是教师还是学生都需要熟悉理论知识，因此把学生被动吸收知识的习惯改为主动学习知识。但情景化教学对教师要求很高，需要教师创设出既能涵盖知识，又能生动有趣、提高学生参与度的情景。

一、以实践为主，尽量让全班参与

实践是对知识的最好印证，也是启发思路的优良途径。学生亲自上手体验，从以往的观摩教师实验变为自主实践，激发学生的主观能动性，促进大脑思考。大多数情况下，生物实验都由成绩优异的学生或者活泼好动的学生垄断。但是实验不应该是同学的专属，而需要全班同学参与其中。……