魏斐

《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？

一、我是课前小侦探

学生在低年级段已具备了充分的识字能力，如熟记在学生心中的：加一笔、去一笔、加部首、去部首、换部首、看图等，他们不仅乐在其中，而且耳熟能详，比较符合学生心理需求，而且学生身边又有一位耐心、博学的老师——字典，无论何时，它都慈眉善目，来者不拒地敞开胸怀，接纳你，慈眉善目，来者不拒地敞开胸怀，接纳你，在这宽松的氛围下，学生形成了课前“搜索网”，但已是中年段，我就指导他们在有效预习的时候，不仅能做到对生字的认识，讲出它的意义，更要能有针对性地拓展，如一字开花形的识字方法，例如学习“幕”字的学习将带动“暮、墓、慕”字的理解和运用，不仅能记住“幕”字本身的意思，更加甄别了形近字，这类似得方法，非常有利于学生系统学习知识，自主建构知识体系，为学生今后的学习也打下了坚实基础。……