彭政红

摘要：所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的。一般说来，它是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。片段教学只是教学实施过程中的一个断面，片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的专业素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功。

关键字：片段训练;学生主体;教学设计

片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、老师或专家、评委;而后者是整体的、实际的，功用是“传道授业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的;而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。

一、当下片段训练教学存在的主要问题

（一）教师方面缺少新的教学理念

在课改的背景下进行片段教学，需要注意的是，必须表现新的教学理念。比如教学目标，就要根据三维目标来确定，如果只是像从前一样，就达不到片段训练的目的;教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌，这个年龄段的学生知识运用能力还有待提高以及在思维的能力拓展上和学生在问题的解决能力上，学生们的接受能力和理解能力还是相对欠缺的，他们无法通过简单的训练就达到预期的效果。教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。

（二）教师的前期准备不够完善

片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，具有一定的不确定性，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫，在教学过程中体现自己的水平。教学设计所涉及到地教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等都要重视，错过一环，就会使得教学变得枯燥无味，老师以及学生之间的互动非常少，师生关系不够融洽，学生就会对写作失去兴趣，非常影响学生得情感以及智力上的发展。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等细节的操作。

二、實现片段训练优质课堂的教学优势

（一）善于学习，教学相长

片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对听者而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。

（二）提高教学效率，激起学生兴趣

片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片段教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，从而使课堂有条不紊，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。在教学中发现学生的弱势，各个击破。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。这样有针对性的训练，见效较快，能让学生及时看到自己的进步，提高学习的兴趣。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。

（三）重视片段训练的实践性

实践性是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机地结合起来，做到实践与理论的统一。让学生感受到语文知识在生活中的应用与作用，帮助学生更好地理解语文知识，发现语文与我们生活无处不在的密切联系。

三、结语

总而言之，片段教学是非常自由作用大的一种教学方式。它不受时间或者场地的限制，对于人数的要求也不高，可多可少，在时间上也宽松，可长可短，非常灵活。运用的范围很广，当领导检查教学情况或者是评价教师的教学水平、教师之间的研讨教学，开展教学技能竞赛等都可以采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的作用。教师想要上好这一堂课，充分展示自己的基本能力，就需要从心理上认识到它的重要性，前期准备要完善，在课堂上也要根据学生的年龄层次实时的改变教学策略。

参考文献：

[1]蒋林玲.论片段训练在小学语文习作教学中的运用[D].苏州大学，2016.

[2]邢雨青，小学第二学段作文教学策略研究[D].苏州大学，2016.