罗发龙 甘宇

以暨南大学“文化素质教育讲堂”十余年的实践作为研究对象，借助问卷调查法、文本分析法，采用定量研究与定性分析相结合的方式，分析探究大学生在空窗期、迷惘期和饱浆期所具有的特殊精神需求。运用心理学内化的基本原理分析“文化素质教育讲堂”所提供的外部刺激如何与大学生的精神需求相结合并内化为大学生精神结构的一部分，从学理上解析思想政治教育的运行机制。基于思想政治教育的内化机制，为提高思想政治教育的内化效率，一要准确了解及引导大学生的精神需求，二要精准提供思想政治教育的内容供给，三要增强思想政治教育供给者的亲和力和人格魅力。

思想政治教育;精神需求;内化机制

一、引言

思想政治教育是“教育者与受教育者根据社会和自我发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想政治、道德素质和促进全面发展的过程。”思想政治教育的主要目的是引导受教育者构建与主流意识形态一致的价值观。而价值观的建构是一种精神内化的过程，是受教育者的精神需求与教育者提供的内容相切合，受教育者主动将外部刺激内化为自身价值观的过程。

国内学者普遍认识到精神生活、精神需求之于大學生的重要性，把研究大学生的精神生活、精神需求作为高校思想政治教育理论发展与实践创新的重要课题。……