摘  要：道德教育功能是道德教育存在之合理性的体现，而以理性主义至上为特点的“启蒙道德筹划”给现代性社会带来了道德生活领域上的危机，麦金太尔依据历史主义的分析方法，追溯道德历史传统，继承并发展了亚里士多德的德性论思想，提倡道德回归到历史传统中，提出以实践——历史叙事——道德传统为理论基础的德性论思想，并与之对应从实现实践的善、个人生活的善与共同体的善三个维度对道德教育功能进行重塑，从而开解现代性社会中道德教育合理性的困境。此外，麦金太尔德性论思想对当代道德教育的教学资源、实践方式、环境营造和目标建设方面也具有积极意义。

关键词：麦金太尔;德性论;道德教育

启蒙运动以来，以休谟、康德、卢梭、狄德罗等人为代表的启蒙哲学家们致力于启蒙全人类的理性因子，发挥人的理性力量，他们共同筹划了一系列展现人类理性的社会图景，而在道德领域中，他们同样也致力于对道德进行论证，这就是所谓的“启蒙道德筹划”。但是，随着现代社会的结构化转型，相应产生社会分层的流动和社会价值观的变化，因此在强调人的主体性和价值多元化的理性主义影响下，现代性社会的道德领域也出现了“诸神混战”的局面，道德生活领域出现了现代性危机。“现代性危机”一词是由德国政治哲学家列奥·施特劳斯首次提出，他认为现代社会的主要特征是强调“主体性自由”和“自我的突显”，在这种社会背景下，道德领域就出现了价值判断和价值选择的主观化和情感主义倾向，最终瓦解了社会共识和道德统一性，导致道德教育合理性的崩塌。……