沈国光

摘要：对于很多中职的学生来说，语文学科的学习是十分重要的。很多学生在其他理科科目上的学习可能存在一些听不懂、学不会的现象。但是在语文课堂上却很少会出现这种问题，同样语文学科作为母语学习的主要学科，学好语文能够帮助学生们建立一定的理解力基础，帮助同学们更好的学习其他科目。同时沉浸式作为当下一个比较流行的名词在学习中也可以应用到，沉浸式学习可以更大程度上提升学生的学习效果。

关键词：沉浸式学习;中职;语文课堂

沉浸式作为当下一个流行的新名词被应用到了很多领域当中，同样它也适用于中职学生的语文学习。沉浸式学习就是指学生完全沉入学习过程中、忘我的学习。很多教师在教学过程中总是认为学生读出来、念出来才能让学习的效果达到最佳，往往忽略了学生对于知识的思考和理解，也就导致了很多学生即使看起来足够努力但是学习也没有很大的效果。本文将结合有关内容对如何才能够构建高效语文课堂进行深入探讨。

一、投入情感教学

沉浸式学习的过程必然少不了感情的沉浸，语文学科不同于数学学科的理性，在根本上语文学科還是一个比较感性的学科，在语文的学习过程中少不了对某些情感的赏析。很多中职的学生对于语文学科的一些文言诗词可能并不能理解得很透彻，但是对于情感的代入还是十分在行的。语文学科的学习也不应该是死板的、没有生气的。情感教学不应该仅仅是让学生在学习过程中感悟到文章所传达出来的情感，教师在教学过程中还应该富有情感，自身投入感情并带领学生投入感情教学。

例如，教师在进行小说的教学过程中就应该富有感情教学，小说是学生比较喜欢的一部分内容，也应该是情感表达最丰富的一篇内容。诸如在进行莫言《卖白菜》这篇小说的教学时，教师可以为同学们朗读或者带领同学们朗读这篇文章，可以勾画能够表达作者感情的句子，并且和同学们一起赏析情感的表达。同时还应该在教学过程中帮助同学们真正沉下心来自己去感悟文章所表达出来的作者的感情，真正将自己代入其中。情感教学无论对于教师还是学生来说都是大有益处的，教师和学生都能通过感悟文章中传达出来的情感，将自己代入其中，并且逐渐升华自己的精神境界。

二、利用多媒体教学

随着很多教育设备的完善和引进，多媒体教学越来越成为很多教师教学的主要方式。也逐渐成为学生们所喜爱的教学方式，学生们正是处在一个活泼的年纪，相比较于教师的授课，他们更愿意去接受一个较为新奇的事物，多媒体教学也正是由于这个特点受到了学生们的喜爱。很多教师在教学前习惯于给同学们播放相关的影片，让同学们通过影片能够将自己沉浸下去，了解事情发生的来龙去脉，也能够在这个过程中有关于学习内容的背景、人物特点等等。面对这种情况，教师可以灵活采用多媒体进行教学。

例如，教师在进行《雷雨》《茶馆》等等这些话剧的教学时，就可以为同学们寻找一些有关的影视作品，让同学们了解话剧所讲的主要内容和事件的来龙去脉，并且通过将自己沉浸下去的方式，了解在作品创作年代的时代背景、作品的艺术特点以及作品对于后世的启迪。通过这种多媒体视频的方式，能够让学生的沉浸式学习得到一个新的发展，也能够帮助教师更好地进行课堂的构建和高效教学。就这种情况而言，教师就可以用多媒体教学引发学生的学习兴趣并且帮助学生进行沉浸式学习和沉浸式感悟，帮助同学们提升学习效果。

三、增加学生的思考时间

沉浸式学习最主要的还是要拓宽同学们的思考时间，对于很多中职的学生来说，学习过程中可能存在心浮气躁、学习心不在焉这种情况。加之很多学生对于语文这一学科不甚在意，认为语文没有什么难学的，沉浸式学习对于语文课堂来说就更是难上加难。面对这种情况，向同学们抛出问题并且给同学们留出足够的思考时间就是十分有必要的。无论是什么学年段的学生，只会学习而不会思考是十分可怕的一件事情。只会死板的学习，那学习到的就只有教师教授的东西，而自己思考就会有新的发现。

例如，教师在进行教学前可以先向同学们抛出问题，让同学们在浏览课文后进行思考，给同学们留出足够的思考时间，鼓励同学们写下思考中出现的想法和问题。教师还可以组织学生对思考过程中遇到的问题给予同学们一定的时间进行讨论，让同学们自主讨论发现问题的解决方式。通过这种教学方式同学们可以对很多问题自己的了解，同时也能了解其他人的想法，也能够达到沉浸式学习的目的。教师通过这种方式也能够极大地节省了教学成本，帮助同学们提升了学习成果和学习效率。

四、结语

很多中职学生对于学习是没有兴趣的，在学习过程中也很难达到沉浸式学习的效果，存在一些走思、发呆的问题，教师应当综合多种教学方式，帮助学生学好语文学习。帮助学生的其他科目打下良好的学习基础。

参考文献：

[1] 肖开星.沉浸理论视角下的中职语文诗歌教学对策与实践[J].现代职业教育，2019（21）：240-241.

[2] 黄幼妹.中职语文诗词“沉浸式”教学策略[J].语文课内外，2020（6）：315.

[3] 吴喜喜.“沉浸教学法”在中职语文课堂教学中的运用[J].成功（教育版），2012（7）：94.