顾小佩

在课程游戏化理念下，我们着眼于幼儿的学习过程，注重幼儿的学习品质，坚持贴近幼儿生活的原则，充分挖掘本土优秀文化的精华，发挥幼儿园、家庭、社会多元文化合力，利用周围环境中一切有价值的资源，建构苏韵文化课程。

一、“儿童观”生发园本特色课程

在明晰课程资源观，苏韵特色资源大力开发后，那怎样来生发苏韵课程呢？

我们是这样做的：聚焦儿童视角、“课程追随儿童”的课程观，去运用发现的慧眼观察幼儿，寻找他们的最近发展区，去捕捉他们好奇的瞬间，寻找幼儿活动中的问题点与需求点，从而进行精准的介入。抓住我们课程实施的机会，满足幼儿的游戏需要。我们发现，“有效观察”生发我们特色化的园本课程，是行之有效的。

二、“特色性”资源引发苏韵文化课程

我们再一次思考：怎样运用这样的苏韵资源建构园本课程呢？

我们的做法是：运用“特色性”的苏韵文化资源来吸引幼儿，触动幼儿，让幼儿“与课程资源对话”过程中引发园本课程。这样的课程生发真正属于幼儿。如，幼儿自发地收集各种“蛋壳宝宝”，看到水乡服饰阿姨就说：“老师，这个像水乡阿姨的脸，也可以做水乡阿姨。”一个个水乡服饰蛋宝宝就制作成功了。自发地收集各种稻草。“老师我会做稻草人。”幼儿亲手制作各种可爱的稻草人，收集各种废旧布料，到幼儿园水乡服饰区内制作鞋底、衬底……

幼儿活动是幼儿园课程价值实现的重要途径，具有优势的各种活动更能让课程资源的价值得到真正实现。

三、研制“本色性”的园本课程纲要

（一）以挖掘潜力为落脚点——课程选择凸显一个“本”字

“为每位幼儿提供适合的教育，关注幼儿的不同特点和个性差异，挖掘每一位幼儿的优势潜能。”这是我们每一位老师所追求的目标。因此，浪花苑幼儿园在园本课程纲要研制中，关注幼儿的发展优势，关注他们的兴趣、爱好、年龄特点，科学合理地选择课程内容。课程内容凸显一个“本”字。

（二）多元素的整合——课程内容凸显一个“色”字

在课程纲要研制中，我们围绕“衣”“食”“节”“言”“景”“艺”“棋”七元素文化资源，按照各年龄段的教学目标和幼儿发展目标，选择合理的乡土资源教育素材，运用于合适的年龄班。这样，园本课程的选择来源于地方传统文化资源，又以幼儿为本，用灵活的教学策略，充分发挥幼儿的潜力与发展优势，真正体现了课程内容的园本性和特色。

（三）主题性的内容——课程纲要凸显一个“韵”字

在实施过程中，老师鼓励幼儿、家长参与生成课程、查找资料、共创环境。按照各年龄段的教学目标和幼儿发展目标，选择合理的文化资源教育素材，初步整理编制出课程内容。在运作过程中，根据幼儿实际需要，对已有课程内容不断补充、完善、优化。在实践操作中，提出了“以一个教学内容为主题中心，多种教学形式横向同构，小中大班教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升”的编排方法。通过主题活动、一日活动、区域活动和家园共育的四大活动途径，具体地操作与实施主题活动，完善建构“苏韵课程主要内容”。具体如下：

——以水乡风情为“衣”的《服饰文化课程》，细品水乡服饰

——以民间饮食为“味”的《饮食文化课程》，乐享苏韵味道

——以乡音吴韵为“魂”的《方言文化课程》，营造苏韵氛围

——以乡间民俗为“线”的《民俗节庆文化课程》，打造苏韵节日

——以乡土景致为“源”的《景致文化课程》，建立苏韵课堂

——以传统工艺为“助”的《民间工艺文化课程》，构建苏韵乐园

——以棋类游戏为“智”的《棋文化课程》，提升苏韵品质

还根据幼儿的核心经验，发扬人本主义精神，满足幼儿的认知能力情感等需要，按照《纲要》中的五大领域目标，绘制探究主题脉络图。

（四）“多样性”的园本教研——研制纲要凸显一个“优”字

我园每学期除了全园性的大教研组活动之外，还成立了苏韵文化小教研组。“大教研组”进行深化研讨“课程纲要”，商讨课程纲要的适合性及全面性，同时还进行“课题优质课”的评优活动。通过“苏韵文化特色教育活动大比武”活动，推选出全园精炼、质量上乘的特色课。同时，苏韵文化小教研成员群策群力，开展了丰富多彩的系列活动。例如，专室游戏系列、花草活动系列、“一课三研”活动、玩教具展评……通过多样性的园本教研，不仅优化了园本课程纲要内容，让课程纲要内容更能满足幼儿的需要、基于园所本位，同时，也及时调整了教学案例，让教学活动更有效。

四、“以做中学”优化苏韵文化课程

在实施过程中，我们注重尝试“做中学”园本特色教学，以增加主题活动的趣味性、操作性、特色性。鼓励幼儿选择自己喜欢的方式，表现对事物的认识和体验。以幼儿真实的体验为基础，开展丰富的实践活动，让幼儿在操作中更能感受与体验苏韵文化的魅力。如，在“丰收的季节”主题中，带领幼儿烤山芋、蔬果造型、种子贴画……让幼儿更好地感知秋天。让幼儿在“做中学”的教学模式中，感知生活，了解大自然，从而优化适合我园实际的特色化的苏韵文化课程。

五、“多渠道”的苏韵文化课程评价

在实施过程中，我园围绕苏韵文化园本课程内容，设计形成一套符合小中大班幼儿发展水平的评价内容、评价指标。通过研究构建以整合、开放为特点的评价方法，请家长、老师、专家等多方评价，来优化我们的园本课程。如，围绕主题开展的实效性内容评价、家长问卷评价、幼儿的自评互评、访谈观察评价、老师研讨评价、苏韵特色课程发展评估……活动效果的评价与分析更能促进我们教学活动有效改进与调整，使老师更能把握每个教学活动的目标，更能组织好教学活动中的每个环节，对教学活动出现的问题进行深入思考，从而使我们主题性的教学案例最优化、最有效。

獨特的苏韵文化、淳厚的苏韵风情已然成为幼儿园得天独厚的课程资源。我们希望通过积极挖掘并合理利用本土苏韵文化资源，建构具有乡土特色的苏韵园本课程，形成特色鲜明的苏韵园所文化，努力打造苏韵特色幼儿园，彰显课程育人新亮点。