邓铁

《铁和铁的化合物》一直是教学中的难点和重点，如何能在有限的教学时间内收到较好的教学效果呢？我在多年的课堂教学中既重视教的过程，更重视学的过程;既重视对学生学习能力的培养，更重视对学生学科素质的开发，大面积提高了教学质量。下面我谈几点教学中的体会与同行磋商。

一、 抓住关键 讲清结构与性质的关系，培养学生思维能力

铁是过渡元素的代表，本节以铁的性质为重点，引出铁的化合物和铁离子的检验。因此铁的性质，尤其铁的化学性质是本节的核心。

对铁的化学性质，学生往往产生下列问题：“铁在化学反应中为什么有时变成亚铁离子，有时变成铁离子？为什么亚铁离子在空气中久置后会变成铁离子呢？

研究物质的一般规律是：结构—性质—应用，这也是化学学科学习的方法之一。

教学中教师引导学生根据铁的原子序数及其在周期表中的位置，通过分析，画出铁的原子结构示意图，培养学生抽象思维能力和发散思维能力。教师再着重讲解铁的原子结构特点：次外层不是2个或8个电子而是14个电子。铁的价电子不只有最外层2个还有次外层部分电子，所以在化学反应中，铁原子能失去最外层2个电子而呈+2价;也能进一步失去次外层1个电子而显+3价，铁通常有+2价和+3价两种价态，即铁是变价元素。

从分析铁的原子结构入手引出铁的性质，遵循物质研究的一般规律，让学生体会化学学科中的结构决定性质这句话的涵义，培养学生思维的有序性。……