余华萍，牛玉柏，李强，赵葛格，洪芳

(浙江理工大学 心理学系，杭州 310018)

1 引言

校园欺凌(Bullying)指由一个或多个学生主导，对其他一个学生施加长期、重复的负面行为。欺凌事件发生时会出现“欺凌圈”，即不仅包括欺凌者和受害者，还有欺凌者的跟随者和支持者、不作为的旁观者、潜在捍卫者和捍卫者[1]，因此欺凌情境中角色行为分为欺凌行为、受害行为、促欺凌行为、助人行为和局外人行为[2]，后三者又称为旁观者行为。校园欺凌现象普遍存在，不容忽视。在拥有不良童年经历的学生中，仅19%没有暴力行为，40%有欺凌行为，38%的学生属于受害者，以及63%属于欺凌—受害者群体[3]。关于2 434名不同省份的中学生的研究调查报告显示，接受调查的学生中有高达81.4%的人报告自己曾有过欺凌旁观者经历，并且其中34.7%的人还报告他们曾不止一次地旁观欺凌受害发生[4]。校园欺凌是造成受害者诸如长期失眠、感到孤独、自残自杀等各种心理行为问题的危险因素[5]，对学生的身心健康造成短期或长期的负面影响。

校园欺凌行为的典型发展轨迹是在青春期早期增长并达到顶峰，高中时期有所减少[6]。一般来说，男生更具攻击性，比女生更多地发生直接欺凌，受害率也略高于女生[7]。女生12岁之后欺凌发生率随年龄增长而逐渐下降，而男生欺凌发生率从8-15岁大致保持不变[8]。当看到欺凌事件时，9-16岁的中高年级学生倾向于参与或漠视欺负行为，而低年级学生却会采取较多的安慰和帮助行为[9]。……