邱丽常 王潘 冯秀丽

【摘要】目的：探讨PBL教学方法在护理实习生教学课程中的应用价值。方法：选取我院4年护理实习生共72名学生为研究对象，将2016、2017年共计36名护理实习生采用传统教学法教学设为对照组；将2018、2019年共计36名护理实习生采用PBL教学法设为观察组。通过比较两组学生的评判性思维量表（CTDI-CV）得分、CTDI-CV特质评分、期末考试成绩。结果：两组学生CTDI-CV得分具有统计学意义（P<0.05）。观察组开放思想、分析能力、自信心、求知欲及认知成熟度等6个特质的得分高于对照组（P<0.05）。观察组期末总成绩、分析理解题型以及实践运用题型成绩明显高于对照组（P<0.05）结论：PBL教学法对于学生的评判性思维，特别是分析、归纳问题的能力方面教学效果明显，能有效提升教学质量和学生学习效果，值得学校广泛推广应用。

【关键词】LBL教学法；PBL教学法；实习生；评判性思维

[中图分类号]R47-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）11-0172-02

LBL教学法（Lecture-Based Learning，简称LBL），主要是以教师在课堂上对学生进行理论知识讲解和传授教学的一种方式。注重教师信息的传播及教学任务完成情况，师生缺乏互动。PBL教学法（Problem-Based Learning，简称PBL）是一种突破传统教学方式，以学生为课堂主体，将学生之间存在的问题作为学习基础，并进行解决和延伸的教学方式 [1]。该种教学方式的由来是美国神经病学教授Barrows在不断研究、分析和大量实践后创造建立的教育模式[2]，目前被广泛采用，取得较好的效果。但PBL教学法对护理实习生评判性思维（Critical thinking，CT）影响很少研究及报道。本文将分析PBL教学法，在我院护理实习生中的CT影响，现报道如下。……