【摘  要】在学生缺乏英语语言环境的情况下，教师应如何提升学生的英语听说能力以及运用英语的能力呢？教师可以充分发挥自身的指导作用，通过创设情境，利用课堂四十分钟教学、经常性地开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动、布置有声作业等，切实地从多方面提高学生的听说水平，培养其运用英语的能力，不断地深化教材改革，从而较好地实现小学英语教学目标。

【关键词】交际能力;听说能力;英语活动;英语角

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0184-03

Skillfully Using Various Teaching Methods to Strengthen Primary School Students' English Communicative Competence

（Manchu Primary School，Guangzhou City， Guangdong Province，China）SUN Xiangyang

【Abstract】When students lack an English language environment， how should teachers improve students' English listening and speaking skills and the ability to use English？ Teachers can give full play to their own guiding role， by creating situations， using forty minutes of classroom teaching， often carrying out colorful and diverse English extracurricular activities， and assigning audio homework， etc. Effectively improve students' listening and speaking skills and cultivate students' ability to use English in many ways. And continuously deepen the reform of teaching materials， so as to better achieve the goal of primary school English teaching.

【Keywords】Communicative ability; Listening and speaking ability; English activities; English corner

语言是交际的工具，语言学习的最终目的是运用。英语作为一门语言学科，实现交际是其最终目的，因此，它具有较强的实践性。小学阶段的英语教学目标强调培养学生的学习兴趣和发展基本的交际能力，重点应放在流利的表达和成功的交际上，强调让学生在语言运用中习得语言，杜绝“哑巴英语”现象的出现。那么，小学阶段应如何提高学生英语听说水平，培养学生运用英语语言的能力呢？

一、充分利用课堂四十分钟教学，培养学生实际运用语言的能力

目前小学英语教学课时普遍偏少，且没有良好的外部环境。因此，每一堂课四十分钟的教学就尤显重要。教师不但要精心设计好每一堂课，而且自身要有良好的素质。堂上尽量使用英语教学，营造一个良好的英语学习氛围，无形中也增加学生听说英语的机会，很好地发挥教师的指导作用。教学时，一定要克服以前的满堂灌，精讲多练，将大部分时间交给学生，培养学生实际运用语言的能力，突出学生的主体作用。教学活动中要以学习对象为主，让其充分接触所学语言，要求学习者在仿真情境中使用英语进行交流，从而真正达到运用英语学习的目的。广州版的小学英语教材与实际生活贴切，学生比较熟悉而且感兴趣，比如，“动物园规则”“介绍人物”“问路”“打电话约会”等等。教师根据不同的课文内容设计不同的情境，创造条件让学生自然而然地投入交流中。教学过程中让学习者自由运用所学语言充分表达思想，重视所要表达的内容;表演过程中对于学生不严重的语误，教师不必随时纠正，以免影响学生运用语言的情绪或干扰他们的思维，以保证表达的完整性，从而达到使学生产生想讲、愿讲、敢讲的强烈欲望。这样学生不仅仅掌握了新知识，同时复习、回顾了已学内容，以一种螺旋式循环的方式不断积累语言。

比如，在学完课本“Shopping”的主题后，笔者在班里举办“Shopping”活动。事先让学生带一些物品，如铅笔、尺、书、卡片、衣服、饮料等，标好价格。课室布置成商场模样，一个个柜台摆满各种各样的商品，有shop assistant，其他学生拿着自制的钞票按照所需，运用英语去各个柜台采购。在这样的活动中，学生能很好地将所学知识运用起来，从不流利到流利，而且下意识地要学一些书本上没有的知识，比如，“Heres your change！” “Its too expensive！”等，不僅扩宽了知识面，而且真实的英语交际情境对锻炼学生说以及运用英语的能力有极大的促进作用。学生在这样的表演活动中，不但学会如何与他人合作，同时不断克服害羞、畏难和不敢开口的心理，在一种轻松愉快的气氛中掌握新知识，不断提高自己的听说水平，培养自己的交际能力。

二、经常性地开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，加强学生语言实践

英语课外活动是英语课堂教学的有效延伸和必不可少的辅助形式，同时是给学生提供更多语言实践机会的有效手段，对于发挥学生特长、培养听说能力具有重要的意义。英语活动在形式上力求多样化，例如，成立各种英语课外活动小组、组织学生参加英语故事会、英语晚会、英语角及各种英语竞赛等，整个活动坚持面向全体学生，做到有目的、有计划、有检查、有评比。英语角是本校一个很有特色的英语活动，每学期在学校大操场进行两至三次，全校学生参加。活动的内容有班级年级表演、唱歌、讲故事等，更多的是学生三三两两之间的自由交谈。每次活动都有一个主题，例如，介绍你的朋友、家庭、同学等，但并不限制谈话内容。在这种自由交流的气氛中，学生个个兴奋不已，纷纷寻找问话对象，平时内向、害羞的学生也会被这种热烈的场合所打动，全身心地放松自己，加入对话行列。低年级学生会竭尽所能运用自己刚学的英语，高年级学生则会不断回忆起旧知识。同时，高年级学生娴熟地运用英语的能力会令刚刚接触英语的低年级学生羡慕不已，产生一种强烈的“我也要学好英语”的学习动机。

比如，第一期的英语角活动主题是“Hello，friends！”，高低年级学生、认识的和不认识的相互间交谈着“Whats your name？” “How old are you？” “What class are you in？” “How many people are there in your family？” “Could we be friends？”……在课堂上学到的英语不断地从嘴里说出来，学生兴奋无比、乐此不疲，连腼腆的学生也会受到感染，开口说英文，无形中锻炼了自己的胆量，提高了自信。印象最深的是一期主题为“Animals are our friends！”的活动，教师只是布置任务，其余由学生自己准备，每班出一个节目。节目精彩纷呈，学生带着自制的头饰、说着娴熟的英语、用惟妙惟肖的动作表演着“A race of the rabbit and the tortoise” “Three birds” “Where is the mouse？” “Go to the zoo”……活动结束，学生久久不愿离去，依然沉浸在自编自导自演的兴奋中，这样的活动大大提高了学生的综合能力，为他们说英语提供了一个广阔的舞台，印证了“兴趣是最好的老师”这句话。通过这些丰富多彩的活动，消除学生对英语的神秘感和畏难情绪，普遍养成自觉用英语进行交际的习惯，大大地提高了他们的听力和口语表达能力。总之，活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一，它有很多好处：让学生有目的地使用英语;发展学生的交流能力;可以使全体学生参与其中;让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。

三、改革传统的作业布置方式，设置“有声作业”，增加口语测试项目

为了掌握学生进行听说训练的进展情况，可以增加“有声作业”内容。现在网络发达，可以在平时要求每个学生利用微信或QQ录制口头练习，内容可以是背诵表演课文、自编短文、与他人对话等，定时交给教师审听，以便教师从中发现每个学生的问题并认真给予指导和帮助。今年网课期间学生都是通过网上提交作业，这时候教师可以每天适当布置一些有声作业。笔者利用App给学生每天布置一篇绘本阅读配音的作业，学生由刚开始的抗拒、畏难到后来的逐步喜欢、爱上，明显地感觉到大部分学生不但阅读能力大大提升，其语感和听说能力也大大提升，涌现了很多令人满意的作品。期末测试除了常规的听力、笔试，可以增加一项口语测试项目，分值占10%。在每学期的学习过程中分几次进行，可以以个人形式也可以是小组形式，内容除了基本的认读背诵，还有现场抽主题进行即时的编对话表演，这样就大大提高了学生进行听说训练以及运用英语交流的积极性，对提高英语听说水平和交际能力起到很好的促进作用。

四、在实际交流中锻炼学生英语交际能力，增强自信心

广州是一个国际化的大都市，有许多外国朋友来旅游。笔者总是告诉学生遇到外国人时，不要躲避，要主动问好，而且可以利用这种机会练习口语。笔者有一次带学生去植物园实践活动，遇到几个来自欧洲的外国朋友，学生大胆上前打招呼，“Welcome to China！” “Welcome to Guangzhou！” “Whats your name？” “Where are you from？” “Lets be friends！”……笔者趁机告诉学生一些不同的文化意识，比如，外国人忌讳别人问年龄等，学生很乐意听。利用实际的机会，直接和外国人交谈，当发现外国人的讲话学生大部分能听懂，学生讲的话，外国人也能听懂时，学生的自信心会高涨，学习英语的动力就会更大。

五、結语

总之，学生听说能力的培养是英语教学中一项重要任务。只有通过反复的语言交流，才能不断积累、扩大和完善英语交际的能力;教师只有有意识、有计划地对学生加以系统训练，不断地深化教材改革，才能有效地提高学生的听说水平和运用英语的能力，从而较好地实现小学英语教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈裕球.如何提高小学英语口语交际能力[J].软件：教学，2014（12）.

[3]高贤.论小学英语教学如何提高学生交际能力[J]. 未来英才，2016（15）.

作者简介：孙向阳（1969.09-），女，汉族，湖南双峰人，本科，小学英语高级教师，研究方向：小学英语教学。

（责任编辑  袁  霜）