王 旭

（河南医学高等专科学校,河南 郑州 451191）

1 研究重点

医学类院校为了培养合格的医护人才，需要从课堂教学入手，在提高学生成绩的同时，也要提高其相应的医学技能，这是学校教学的首要任务。对于教学，需要有相应的保障机制，通过对多个文献的实证研究可以发现，有学生评教行为偏差的存在，并可总结为三个类型：定位不清晰、不积极对待评价和失真评价。所以，为了能真实地探知教师教学水平和实际效果，就需要纠正高职院校学生评教行为的偏差，因此需要探究学生评教行为偏差的影响因素。

1.1 文献综述与评价

国外研究主要关注教师与学生背景特征对学生评教的影响。如Dunkin和Marsh（1992）发现，即使是同一位教师的同一门课程，依据学生专业的不同，或是课程性质（必修课、专业基础课、选修课等）的不同，学生所给予的评价也不尽相同[1]。国内研究主要关注学生对于评教的心理认识[2]、日渐脱离正常教学活动的评教制度[3]以及不同学生的专业方向背景对学生评教结果的影响[4]三个方面。我国学者胡乐乐（2017）的研究证明，学生根据非教学因素对教学的评价，也会导致学生评教行为偏差[5]。

1.2 研究问题

综合前人研究结果，本研究认为应重点分析学生评教制度的设计缺陷和不规范方面，设计出符合医学类院校实际情况并符合专业课特征的评教指标体系，要将评教重点放在增强医学类实践技能上，进而促进教师的授课水平提升，进而提高教师的教学质量。……