谢 轩，涂劲松

（皖西学院 建筑与土木工程学院，安徽 六安 237012）

1 BIM系列课程改革意义

伴随着建筑信息化技术的发展，智能化建筑成为发展的主流，尤其以BIM技术应用最为典型[1]，相关课程已成为高校建筑学专业学生提升重点。BIM系列课程知识点具有涉及专业广、操作难度大等特点，同时对授课教师要求较高，有别于其他专业课程。如何充分利用高校课程资源，深度挖掘专业师生教学潜力，形成系统性的教学闭环，最终提升课程教学效果，是教学质量改革提升工程中研究的热点，也是教学授课环节上不可回避的问题。

2 BIM系列课程教学问题

面对BIM技术的应用，我国的建筑行业也发生了翻天覆地的变化，各类高校也纷纷把BIM技术融入到教学中[2]。课程主要由BIM理论及软件实操组成，同时具有跨专业、多学科融合的特点，但由于教学技术难度较大，教师本身往往未能吃透知识难点。在实际的教学环节当中，没有行之有效的手段来检验学生所学所知，最终导致授课过程浮于表面，学生仍停留在对BIM相关技术应用的初级阶段，无法适应和满足社会及用人单位的需求。

2.1 照本宣科，缺乏前瞻性

BIM系列课程包括BIM理论知识讲授和课内软件实操环节，但在面对庞大的BIM课程体系时，授课教师往往容易受限于课本内容，在课程课时与知识点讲授的选择上难以权衡，无法在有效课时内传授BIM系列前沿理论知识与操作重点，BIM的授课内容缺乏前瞻性。特别是在在以REVIT及PKPM系列软件的教学授课环节上，往往只追求课本内容给定模型的翻模操作训练，学生对课程内容的预期性过于容易达成，知识点的学习和总结缺乏主动性和目的性，授课效果不佳。……