范海兰，陈 灿，李 键

（福建农林大学 林学院，福建 福州 350002）

在2020年1月19日教育部办公厅发布的新农科研究与改革实践项目指南中指出了新农科建设的目标和使命，要求高校农林教育创新发展，构建全面的人才培养机制，建设体现专业特色的一流课程，培养高水平、高层次的创新型人才。新农科建设背景下高等农林教育肩负着生态文明和美丽中国建设的新使命，生态环境类课程具有得天独厚的学术和教学优势，有利于推进农科与理科的深度交叉融合。在“新农科”背景下，农林院校的生态环境类课程需要对传统教学模式进行创新性改革，从而为生态文明建设提供更强有力的创新型高水平人才支撑。

讨论式教学起源于孔子及苏格拉底的思想，在当代以培养学生创新精神和实践能力为目的的教育中，已经逐渐成为探索未知和课堂教学的重要方式之一[1]。学生在讨论中进行思维碰撞，有利于学生理解并吸收知识，激发学生的学习积极性[2]。在“新农科建设”的新要求下，人才的培养既要打牢基础理论，掌握农林学科核心知识和生产技能，又要注重培养学生创新思维能力，塑造生态文明观和可持续经营管理理念，增强人才培养与未来农业发展的契合度。因此，基于新农科背景下人才培养体系和课程体系的改革需求，本文以地方涉农高校生态学专业涉及生态学各方面内容和知识最多的核心课程生态工程学课堂作为调查对……