【摘要】本篇论文主要分析了小学阶段现代诗教学中缺少文体意识的教学现状，进而提出了明确文体，依据教材内容编排特点发现现代诗教学策略要点，基于学习目标，提出巧用“读、说、写、拓”四步学习路径的思考。

【关键词】现代诗教学;文体意识

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-070-03

【本文著录格式】金琳琳.明确文体  指明路径  解密诗语——以统编教材四年级下册“现代诗”单元为例谈现代诗教学[J].课外语文，2021，20（25）：70-72.

统编教材中关于诗歌（含古诗、现代诗、儿童诗、儿歌）的编排发生了许多变化，单从数量而言，所占比例已达16.5%，除大众目光聚焦的古诗词增量之外，现代诗的编排也有明显的增量。相较2003年审定的《义务教育课程标准实验教科书》，现代诗陆续出现在各年级的教材中，特别是在四年级下册教材中，单独安排了一个现代诗的单元，虽和综合实践活动结合在一起，但作为一个文体的独立单元呈现，足以说明应对该文体的教学引起重视。

小学阶段在诗歌教学研究方面，目前侧重落足于古诗词教学，对现代诗的教学研究相对较少。一方面，现代诗形式结构自由，意象表达比较朦胧，文体自身的特点导致教师对现代诗的教学缺乏教学底气，教学呈现模糊或散乱现状;另一方面，现代诗教学没有引起足够重视，在教学质量评估内容中，对现代诗的考查内容较少，甚至是内容缺失。因此，在实际教学过程中，同样是诗歌教学，教师对古诗教学的板块（模式）更为清晰，通过抓住朗读、词义解释、诗句翻译、整首诗主题表达等几个方面进行教学;学生对古诗词学习的方法也比较了解，学习的路径也比较清晰。……