张亚宏，黄丽明

(1.泉州师范学院 图书馆，福建 泉州 362000;2.福建省广播电视大学 泉州分校，福建 泉州 362000)

人口老龄化是21世纪国际社会普遍面临的重大社会问题。2016年，为贯彻落实《中华人民共和国老年人权益保障法》，促进老年教育的科学有序发展，国务院颁布的《老年教育发展规划(2016—2020年)》明确指出：老年人是国家和社会的宝贵财富，老年教育是我国整个教育事业的重要组成部分，发展老年教育必须优先发展社区老年教育。

社区老年教育是一个新兴的教育研究领域，它是终身教育不可或缺的组成部分，越来越受到社会和学界的关注。关于社区老年教育的研究，学者纷纷从不同角度进行探讨。如张红兵等将社区老年教育定义为：“以老年人为服务对象，依托社区共享资源，提供学习、交流媒介和舞台，开展持续的、多元化教育和培训活动，满足学习、沟通交往以及人力资源再开发等方面需求，实现老年人个人价值和社会价值的统一的教育活动。”[1]陈乃林等从实践角度分析了社区老年教育的定位、地位、特点、价值、途径、模式等，并提出思考与展望[2]。乔维德提出创新健全管理机制、改善办学条件，培育专业师资队伍、合理设置课程，推广数字化学习[3]。王仁彧等借鉴欧洲资格框架思路与特点，构建我国社区教育资格框架[4]。

为厘清社区老年教育研究的全貌，洞察研究发展动向，文章借助CNKI检索工具，查阅并梳理“社区老年教育”的相关研究文献，然后采用文献计……