李华,李加鹏,陈海春

(1.福建商学院 体育教学部，福建 福州 350012；2.福建中医药大学 体育部，福建 福州 350122；3.福建师范大学 体育科学学院，福建 福州 350108)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》规定，各地区政府相关单位要加快发展特殊教育，将特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划[1]。《国务院关于印发“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要的通知》(国发〔2016〕47号)规定，教育是残疾人平等参与社会竞争和融合发展持续推进的基础，要进一步完善残疾人群的教育体系，巩固特殊教育的发展基础，帮助残疾人群接受更好的教育。其中明确指出，综合教育不是将残疾人群体分开，而是将更多残疾人群体融入到健康人群中，让更多的孩子进入普通学校，与健康的孩子一样度过快乐的童年[2]。通过查阅中国残疾人联合会网站和CNKI网站，在过去的40年间，我国先后经历了8次大规模的青少儿体质测试调研，但均未涉及听障青少年学生体质调研。国内对听障青少年学生的体质测试研究，多集中在指标校标、替代和同健全同龄学生对照的研究等，有些研究成果需要进一步论证，对听障青少年体质评价标准的研究尚未形成完整的体系。因此，通过构建福建省听障青少年体质健康评价模型，解决听障青少年体质测量与评价过程中的科学问题，进一步完善我国国民体质监测体系，为优化听障青少年体质健康测试和评价模型提供依据。让听障人的生活逐渐贴近健全人，有利于促进残疾人体育事业的发展，实现公平的教育，构建社会主义和谐社会。……