韩 丹

（河南工学院 管理学院，河南 新乡 453003）

0 引言

随着《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》和《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《新时代高教40 条》等政策文件的制定和颁布，将信息技术对教育的重要性提高到了一个新的高度，“互联网＋课堂”已成为高校课堂模式的主要趋势，其丰富的种类和创新的技术不断刷新和冲击着教师和学生教与学的体验。

1 概念界定

1.1 “互联网＋课堂”

“互联网＋课堂” 是对纯线上模式或者线上线下结合的课堂模式的概括，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂、弹幕教学等新型课堂教学模式都可以称为“互联网＋课堂”模式。本文涉及的“互联网＋课堂”主要是指使用中国大学MOOC（慕课）和超星学习通学习平台进行的线上线下混合式教学模式。该种课堂教学模式的主要流程如图1 所示。

1.2 学习障碍

最初研究认为学习障碍是由生理方面造成的一种疾病，后续研究从医学界转向了教育界、心理学界等广泛领域，比较注重导致学习障碍产生的原因和环境因素的影响，学习障碍的涵义也多从外在表现和外部原因等方面进行界定，与类似的“学习困难”“学习无能”“学习不适”等概念常常混淆使用。本文的学习障碍是指学习者（高校大学生）在“互联网＋课堂”模式下由于个人内在因素和外部条件影响其有效学习的问题和困难。

2 “互联网＋课堂”模式下学习障碍的影响因素

“互联网＋课堂”模式下大学生学习障碍的种类及影响因素呈现多元化趋势，本文将其分为以下四大类：