肖繁

摘要：《电工技术》是电气类、电子类等专业的一门重要基础主干课程，是学习后续相关专业课的重要桥梁。本课程学习的主要任务是，掌握电路的基本概念、基本理论和基本分析方法，从而为后续課程准备必要的电路知识，并具备一定的分析问题、解决问题的能力，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础，奠定专业工作的基础。

关键词：《电工技术》、教学方法、有效教学

《电工技术》课程具有概念多、方法多、理论性强、实践性强的特点，而学员相关电学理论知识积累少，自主学习能力不强，因而在学习中往往觉得该课程难学、难记、难理解。本人在从事《电工技术》课程的教学过程中，从该课程的特点出发，从学员实际情况出发、结合教育心理学规律及几年的教学经验，反思相关的教学行为，总结了几点教学体会。

一、教学必须从学员实际情况出发

现代的教育教学思想是“教学要从学员的已知出发”“教学要从学员的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学员的主动能动性转变，培养学员自主学习、自主探索的学习习惯。并一定要认识到学员肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等;认知上的需求有：知识、能力、方法等;

在教学中，我们就要从学员的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学员学到要求的知识，也可以让学员在学习中体验学习的快乐，使学员对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要让学员实现跳一跳够得着的效果。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学员的实际需求，对要求的教学目标和教学内容进行创造性处理，让不同的学员在同一节课中有各自不同的收获，让学员在进步中体验成就感，激发他们学习兴趣的内在的求知欲。

让不同的学员得到不同的发展，可以合理采取以下的相关做法：

1.设计新颖的教学内容、采取灵活的方式方法、构思巧妙有趣的问题，激发学习的兴趣。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学员学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学员在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学员的学习兴趣。

2.实施分层次教学，让每个学员都有进步和成长的机会。在学员学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，采用分层教学的方法，从学员的实际出发，根据学员的个性特点进行教育，充分发挥每个学员的才能和专长，促进学员个性的和谐发展。

二、教学过程必须注意有效组织

追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高，这是实施有效教学的必然途径。

1.课前的有效准备

教材是教师讲课和学员学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。”大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。要让学员清楚明确自己要学习的内容，掌握的技能。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢。

内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。要从实际的教学内容、教材特点、学员情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

2.课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学员。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学员的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学员学习的情况。

3.课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学员在训练中思考问题、解决问题。

三、必须合理设计实践性教学环节

实践教学是教育教学的重要组成部分，也是培养学生基本素质和动手能力的关键。近年来，我们把理论课教学与实验课教学融为一体，在整个教学过程中，逐步打破两者的分隔，采用教学做一体化的教学，即有些实验性很强的理论课放到实验室进行，如基尔霍夫定律、叠加原理等，在讲完其基本测试方式后，就可以立即进行测试，这样有效地利用了时间，在老师的指导下，顺利完成实验，加深对理论知识的理解和把握，使理论教学与实验教学互相渗透，提高了教学效果。当然需要注意的是实践性环节一定也要合理有效，才能起到相应的效果。

教学并非是让所有的学员都能出类拔萃，而是让我们的学员能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学员最大限度引导学员学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

参考文献：

[1]林高峰.在《电工基础》教学中培养学员的创新素质.中国科技信息，2006年第6期

[2]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨.安徽电子信息职业技术学院学报，2006年第3期