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摘要：小学数学学科是教育学科中的核心学科之一，同时数学知识的抽象性常常会使数学课堂显得枯燥乏味，教学效果不佳。将游戏化教学应用到数学教学当中能够有效激发学生的学习兴趣，使学生自动自发地参与到教学活动中，在游戏中自然地接受知识、理解知识、掌握知识和运用知识。同时，游戏的互动性和灵活性也能够增强学生思维能力、学科核心素养的培养，使其对知识的理解和运用更加深刻和熟练。

关键字：游戏化教学;小学数学教学;应用和价值

游戏教学作为一种优秀的课堂教学方式，通过游戏所拥有的娱乐性、游戏性和体验性可以将学生们的学习积极性更加充分的激发出来，让数学课堂教学获得更加长远的发展。

一、发挥游戏趣味性价值，灵活导入数学新知识

新课程的开始既需要对上一堂课的知识进行复习和巩固，又需要进行新知识的引入和开启，同时还要加强新旧知识的联系，如此才能够帮助学生形成科学完整的知识结构体系。因此，在小学数学课堂教学开始时，就需要教师结合教学内容整合相关游戏，引导学生在游戏的过程中去获得相关的知识。在进行游戏活动的设计时，教师要全面掌握学生的心理特点和个性喜好，找到知识与游戏的结合点。

例如，在《图形的运动》一课的教学中，我首先明确教学目标和数学新知识并设计游戏活动。对于知识“旋转和轴对称”可以让学生进行生活中物体运动的观察，了解到图形的旋转和轴对称的特点，说出相關知识的不同部分;根据知识联系的要求，在平面上将物体进行旋转和轴对称运动。比如，我可以用“大转盘”的游戏来引入知识“物体的旋转”，首先为学生准备一个手工制作的“转盘”，将转盘进行区域划分，不同区域标明奖励或处罚，让学生以此去尝试转动转盘并接受相应的奖励或处罚。游戏的互动性增强了学生参与的兴趣，同时在我的“示意”和辅助下，学生可以通过对转盘的观察，去了解图形旋转时所发生的变化，认识“图形的旋转”。通过游戏的趣味性和直观性，将抽象的数学知识生动化，激发学生参与到课堂学习的兴趣，既活跃课堂氛围，又成功引入了新的知识。

二、运用游戏竞赛性价值，训练学生数学新思维

例如，在《平均数与条形统计图》一课的教学当中，其知识的重点在于让学生能够掌握统计方法，并学会运用条形统计图;同时学习平均数的定义，懂得使用统计的方法去明确数量关系。课堂教学时教师可以将学生分为多个小组，并以小组为单位进行冒险游戏，需要学习小组以接龙的形式去完成冒险游戏的每一个关卡。

具体关卡设计思路如下：游戏活动项目共5个关卡，分3轮进行。学生以5人为一组，5人轮流闯关。如，第1人全部完成可加分，第2轮由第2人开始闯关，5人3轮游戏仅有一次答题机会。若全部机会用完未完成游戏，则设置一次复活机会，但要扣除一定分数，此设定主要为提高学生注意力和团队协作能力。在进行游戏之前教师必须要明确游戏规则，并强调集体荣誉感和团队成员之间的协作意识。

三、活用游戏扩展性价值，强化学生知识的巩固

小学数学教学当中对于知识的巩固往往是通过复习和作业来进行的，但小学生由于其处于成长发育的初期，心理上处在成长的初级阶段，很难保证长时间集中注意力。所以，教师需要结合所学的数学知识内容进行游戏活动的创设，最大限度地将学生的注意力集中起来，并利用游戏活动的趣味性和扩展性加强学生对知识的复习和巩固，让学生在轻松的环境中实现知识的复习和练习。

例如，在《小数乘法》的教学过程中，我需要学生学习掌握小数乘法的计算技巧，这一抽象性的知识增加了乘法的难度。因此，我可以采用升级版的“超市购物”游戏去进行知识的讲授和计算技巧的练习。首先，每个小学生都有过购物的经历，而且在学习整数加法和减法中也会有实际的体验。

具体游戏设计如下：利用超市购物的经历作为游戏的主载体，但游戏方法进行升级并加深难度，游戏的过程仍以购买多种商品并计算价格为主要的目标，但加入了扩展性方式。具体思路：学生购买一个想要的商品，需要先去寻找固定数量的其他商品，并且设定为两种或三种不同商品的数量加减后等于学生想要选择的商品单价。以羽毛球拍为例，设定羽毛球拍单价为98元，要想购买羽毛球拍需要搜寻2个乒乓球拍、5个羽毛球和3个乒乓球为统一包装标准的商品，设定此3种商品价格总额为98元，但在其中加入2种其他商品，以增加计算难度。如此一来，学生需要运用到小数的加法和减法来计算不同价格商品的总价格，相加之后还需要等于想要商品的单价，达到了复习小数加减法计算知识技巧的效果。在进行最终商品的计价时，再要求学生利用乘法来进行商品价格的计算，并赋予游戏活动时间。哪一名学生计算速度最快、结果正确且时间最短，就判定其获胜，颁发奖励。

四、设计游戏，发掘课堂教学趣味性

在小学数学教学过程中，数学游戏的导入激发小学生对问题的质疑和知识点的好奇，帮助小学生找到学习的难点和乐趣。

例如，在讲到《元、角、分》时，我可以让同学们穿越，拿着贝壳或者古代的小物件进行物物交换，打造一个课堂集市，让同学们练习买卖，结合游戏让学生们理解数学的应用，根据学生的心理特点和对知识点的掌握制定教学目标，让小学生真正走进学习数学的快乐世界。

五、结语

总而言之，数学充满趣味，学习数学更加是一种生活的快乐，通过游戏的设置分享更多有趣的数学学习，以及设置情境游戏、让大家主动学习、主动思考、交流、讨论，会激发更多的数学创新思维。数学游戏的应用打破传统教学模式、构建新的教学理念和方法，通过游戏，手、口、心、脑并用，符合小学生心理发展特点，把游戏融于小学数学教学。

参考文献：

[1]成艳珍.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].陕西教育（教学版），2021（06）.