胡斌 柴德君 董春雪 庞志娟 张凤娇

摘  要：当下“互联网+”教育的深入发展，教育理念和教育模式不断更新。特别是MOOC、SPOC和大学智慧课堂等正变得越来越流行，“混合式教学”已成为教育模式创新的焦点话题。本文在混合教育一概念的基础之上，探索了基于“超星学习通”平台的混合教育模式在肌肉骨骼康复学教学过程中的应用。

关键词：超星学习通平台  混合式线上教学  肌肉骨骼康复学  教学过程中

中图分类号：G712                             文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）05（c）-0198-03

Application Research of Hybrid Online Teaching Based on

"Super Star Learning" Platform in Musculoskeletal

Rehabilitation Teaching Process

HU Bin   CHAI Dejun   DONG Chunxue   PANG Zhijuan  ZHANG Fengjiao

（The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006  China）

Abstract： At present， with the in-depth development of Internet + education， the educational concept and educational model are constantly updated. In particular， MOOCs， SPOCs and university smart classes are becoming more and more popular， and "Hybrid teaching" has become a focus topic of education model innovation. Based on the concept of mixed education， this paper explores the application of the mixed education mode based on the platform of "Super Star Learning" in the teaching process of musculoskeletal rehabilitation.

Key Words： Super Star Learning platform; Hybrid online teaching; Musculoskeletal rehabilitation; In the course of teaching

《肌肉骨骼康复学》是康复医学的高年级课程，包括人体解剖学、局部解剖学、外科手术、诊断、运动损伤、康复评估和康复医学。这是一门综合的临床应用课程。教育的重点是培养对多学科知识进行综合分析的能力，建立临床诊疗思维体系，从教育过程中提取解剖学知识。确保学生在有限的课堂时间内能获得基本知识。为了方便学生进行课外复习和及时解决遗留问题，教师尝试使用线上网络资源进行同步学习。我校推出了基于“超星学习通”平台混合式线上教学模式。新的混合教学模式通过课前准备、课堂互动、课后评估和课程改进设计培学实施计划。“一体化”闭环教学，并结合OBE概念，以学生发展为中心，以教学质量为目标。在日常备课和教学中，有意识地全面反思教学目标、教学方法和测试方式，从而提高课堂教学的整体成效。

1  混合式教学理论

混合式教学是一种基于计算机网络环境的教学模式，主张将传统教学的优势与网络学习的优势相结合，以实现最优的教学效果。基于“协作”概念的是以小组教学、自主学习的教学方法的综合利用。其实质是改变传统的以教师为中心的课堂结构，并建立以教师为主导，以学生为主体的新结构。该模型紧密结合了线上课堂的有效资源，提升了课堂效率。

1.1 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调知识是客观的，知识主要是通过个体的积极建构来获得的。混合教育提倡将学生的学习主体性与教师在教育中的主导作用相结合，以加强学生的主体性。学生查找学习资源以进行预先学习，发现问题，并在课堂中一起探索和解决问题以完成独立的知識构建。建构主义还强调知识是社会性的和协商性的[1]，知识建设不仅是个人的独立建设，而且是社会建设活动。

1.2 人本主义学习理论

人本主义理论认为，学习是个人潜能的发展和健康人格的发展，强调学习资源的提供和学习氛围的创造，并认为学生的经验和参与感对于学习效果非常重要。人本主义学习理论要求教育回到人的发展原点，认为学习的本质是从整体上促进学生的发展。混合教育体现了以人为本的精神，实质上实现了以学生为中心的教育模式。这种网络化的学习环境为学习者创建了一个免费的开放学习环境，并提供了丰富的课程资源[2]。

2  超星学习通简介

超星学习交流是超星教育技术有限公司推出的移动教育平台，是一款面向更专业的移动终端的移动在线教育软件，具有强大的可扩展性，并与超星公司开发的其他教育应用兼容。“超星学习通”教育软件APP不仅拥有丰富的在线教育资源，而且还具有课堂签到、通知、调查问卷、在线笔记、分数统计、屏幕投影和即时消息传递等功能。这些功能对于提高教学效率和改善课堂气氛具有积极作用。教师可以在计算机或移动终端上建立自己的云教室，上传视频，文本和其他形式的网络资源，并可以在线考试[3]。

3  超星学习通平台混合式线上教学应用探究

3.1 线上教学资源

《肌肉骨骼康复学》是支持后续专业课程的关键。在线资源力求足够实用，应更加注意继承理论知识并系统地将其应用于医学实践中，如图1所示。课程组教师将课前开发和整合的教学资源（包括课程大纲、考试大纲、电子教案、PPT课件、微视频、音频和其他内容）上传到班级共享资源空间。教师在上课前通过终端将这些信息发布给学生，学生可以在上课前使用学习的移动终端进行自我查询预览。同时，教师根据教育单位的知识点发布学习任务、自测题和相关讨论主题，以测试学生的预习效果。如果学生在预览过程中遇到问题，则学生可以随时通过班级聊天或平台上的私人消息向教师寻求建议[4]。在预览过程中，教师会立即反馈学生问题并进行总结以准备课堂教学。

3.2 线上混合式教学设计

教学设计基于OBE概念，并基于教育质量，重点是学生发展。整个课程分为3个部分：上课前、上课时和下课后。上课前使用在线讲座，通过学习交流平台将预习任务发送给学生，学生可以在线观看视频并完成任务点测试。采用在线教学模式进行授课，除了定期进行理论内容讲座外，还可以实时显示学生课堂互动的答案，增强参与度和课堂互动的活力，并对学生互动的结果做出反应。在课程结束后，学生可以通过在线资料进行复习和练习，并使用学习问卷调查每章之后对教学效果的调查并提供反馈。同时，教师还可以在学习平台上查看学生的学习进度，包括课堂报告、学情统计数据和成绩统计数据。同时，“超星学习通”平台记录了学生的任务点视频观看情况，测试成绩分布和错误问题的统计信息。全面的数据统计反映了学生在课堂内外的学习情况，并结合了教育反馈。教师可以不断改进教学方法，以获得更好的教学效果[5]。

3.3 线上教学模式考核方式

为了培养学生的自学能力，激发学生的学习主动性和积极性，并全面反映学生的学习效果，肌肉骨骼康复学课程将学生的在线学习过程纳入了最终评估。课程评估分数分为2个部分，线上期末考试和形成性评估各占50%。形成性评估包括在线课堂测试、在线课程任务、出勤、课堂互动和作业。在线学习作业是指完成任务点视频和课程的作业，此项的结果可以引用“超星学习通”统计平台中的数据。此外，通过调查问卷的回收分析发现，受疫情的影响，学生对网络教学模式中，录播课/直播课的好评率最高。不仅丰富了学习的内容和形式，并且可以进行针对性的反复学习。随着网络信息技术的发展，对于网络学习有很高的期待率。

3.4 教学评价体系

該课程采用多种评估系统，将在线课程与面对面的课堂结合，过程评估和结果评估相结合，并实现从“结果”到“过程”的多维和多层次的学习评估，以促进学生的学习自主性。这种方法侧重于学生的在线课程参与和动手能力，而团队的探究分析和课堂实验动手技能则将被动学习转变为专注于思考和探究的主动学习。评估重点包括在线课程学习、预习测试、进行课堂活动、临床操作等动手实践能力的组合[6]。

4  基于超星学习通混合模式学习成果总结

对基于“超星学习通”平台混合式线上教学模式的学习效果，针对我校肌肉骨骼康复学专业课理论课程，分别以2017级、2018级医学技术学院康复治疗技术专业学生作为试点，2018级学生采用传统的教学方法。经过一学期后，通过线上模考成绩对比，基于“超星学习通”平台混合式线上教学模式能有效提高教学效果。传统的教学模式相对简单，主要由教师教授，而关于肌肉骨骼康复的知识则相对抽象且难以理解。混合教学模式是一种新颖的创新教育模式。它结合了传统教学和在线教学的优势，可以有效地集成丰富的线上课程资源。学生使用“超星学习通”APP将互联网用作学习平台，并在课后复习与知识点相关的材料（视频、课件、测试题等），直到知识被内化为止，从而大大提高了学习效果。教师可以根据学生的情况进行有针对性的答疑。丰富教学内容和模式，提高学生的参与度，培养学生独立自主学习的能力。因此，基于“超星学习通”平台混合式线上教学模式有效地提高了肌肉骨骼康复学的教学效果，使抽象的医学知识更加生动具体。

5  结语

在混合式教学模式的基础上，结合当前肌肉骨骼康复学课程的教学要求和智能平台“超星学通”的应用特点，探索了将智能教育平台与现有课堂相结合的教学模式，并对《肌肉骨骼康复学》课程进行了新的教学活动与教学评估体系的设计。这种课堂教学模式不受时间和空间的限制，不仅提高了教育质量和学生能力，而且促进了教学的数字化改革和信息化进程。如何将这种教学模式应用到更多的理论课程中并提高整体教学质量仍需要更多地探索。

参考文献

[1] 于彩敏，李芳，李云峰，等.基于超星学习通平台的混合式教学模式应用与实践——以“工程力学”课程为例[J].无线互联科技，2020，17（15）：107-110.

[2] 林毅惠.基于超星学习通在线教学平台的混合式教学实践与研究——以中职《HT-ML5+CSS3》网页设计课程为例[J].电脑知识与技术，2020，16（19）：141-142.

[3] 李鹏程，姚娜，陈小霞，等.基于微信信息平台的PBL教学法在肌肉骨骼康复学临床实践中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（22）：33-35.

[4] 赵巧，相萌，兰凯，等.基于超星学习通平台的妇产科学混合式教学模式探讨[J].医学信息，2019，32（11）： 13-15，21.

[5] 尉锐楠.康复方向护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式的研究[D].太原：山西医科大学，2018.

[6] 陈莎莎.康复运动对慢性心衰患者临床疗效观察及生活质量的影响[D].合肥：安徽中医药大学，2017.