陈国花

摘要： 促进学生的语言建构与运用是学生语文核心素养发展的重要内容，随文练笔则是实现这一目标的重要方式。本文从初中语文阅读教学实践出发，从文本表达方式、文本情感、文本留白等角度分析随文练笔的实践策略。

关键词： 初中语文;随文练笔;教学设计;实践策略

中图分类号： G633.3  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-065

随文练笔就是阅读教学中的片段练习或者课堂上的小练笔。在语文阅读教学中，教师可以结合文本设置练笔点，让学生根据阅读体验，模仿写作内容或写作手法，将文本理解和随文写作相结合，从而达到以读促写、读写融合的目的。

一、根据课文的经典描写，展开随文练笔

写作能力的提升是一个漫长的过程，而这一过程是从语言的建构与运用开始的。语言学习最重要的方法是模仿，部编版初中语文教材中的课文文质兼美，其中的语言运用非常值得学生研究和借鉴。例如朱自清在《春》这篇经典散文中运用了大量的拟人、比喻、排比等修辞手法，描绘了春天不同的场景，让人耳目一新，并能够从文字中感受到春天勃勃的生机。在课堂随文练笔的指导中，教师应利用课文中经典的语言表达方式，与学生一同分析写作特点，并鼓励学生尝试模仿其中的修辞手法，写写自己所看到的一年四季的景色。这样在模仿经典的过程中学生能够强化对语言的感知能力，体会语言的魅力，并找到自我表达的思路，为写作奠定语言基础。

二、把握课文的真情实感，展开随文练笔

根据义务教育课程标准对初中生语文素养的发展要求，学生在写作中要表达真情实感，要说真话不要说假话，要表达自己个性化的感情，不要拾人牙慧、说套话。基于此，在初中语文阅读指导中，教师应同学生一起挖掘文章中的情感，并在学生产生情感共鸣时，设计随文练笔，引导学生表达自己的真情实感。例如史铁生的《秋天的怀念》这篇文章用朴素的文字，以及生活中的小事为我们展现了深厚的母爱，表达了作者对母亲深切的怀念。在阅读过程中，当学生体会到一个母亲对孩子的爱时，教师设计练笔任务，引导学生回忆自己的生活，说一说、写一写自己与母亲相处的点滴，以及母亲对自己的爱。这样才能让学生从平凡中感受亲情，在文字中表达真情实感。

三、把握课文的留白，展开随文练笔

文章留白能够给读者留下想象与思考的空间，刺激读者发散思考，并创造更多的故事。通过文章留白，不同的人有各自不同的看法。在阅读教学中，文章的留白为学生的写作提供了机会。教师在教学指导中，应根据文章留白鼓励学生进行深入挖掘，在关键之处进行提示，同时给予学生足够想象空间，促使学生通过随文练笔表达自己创新观点。例如在教学设计中，教师可以结合课文的特点，抓住留白之处，要求学生进行续写、补写、扩写、改写等等，利用自己的想象丰富文章内容，同时提升写作能力。对于想象能力和个人写作能力和续写能力较差的学生，老师可以指导学生在开展写作之前先进行讨论，通过学生们积极发表自己的所感所想来达到互相启发的目的。这样既能够解决因教师一种思维方向的引导导致的学生练笔思想方向单一，又能提高初中语文教师的教学效率，达到双赢的效果。

四、开展课后想象，进行续写性练笔

初中语文相较于小学语文，所需要教学的内容更加富有内涵，在文章随笔的练习过程中，可以利用在学习文章过程中脑海里闪出的画面进行细节性描写。初中生相较于小学生，对于文章的思考所包含的方面更加多元化，随文练笔更容易找到自己想写的方向，但也很容易找错方向，这就需要学生多加练习，帮助自己在练笔的过程中更快更准地找到自己想要的方向。一篇文章的学习需要老师引导学生进行课前的预习，通过预习了解文章中心主旨，方便学生更快的构思随文随笔的框架，为课后的续写性随笔节省时间。写作需要学生准確把握写作的主旨思想，在一定的时间限制内写出令人满意的文章，这是学生需要在漫长的学习过程中不断摸索提升的最终目的。课后的续写，是在前文思想的基础上加入个人想象，最终拥有一个属于学生自己所认可的结局，既能满足学生的阅读兴趣，提升与文章的“互动”，又能够帮助学生提高随文练笔的写作能力。

五、观察生活细节，展开随文练笔

艺术来源于生活，学习也是如此。开展随文练笔除了根据课文内部的思想内容进行写作，也可以将文章主旨带入生活中，通过对生活的观察找出属于学生自身的感受和理解。生活环境不同带来的理解不同，每个学生都有自己不同的见解。教师可以通过课后作业的形式让学生将课文带入生活，将个人感受转化成文字，既能帮助学生提高对美好生活细节的观察能力，又能帮助学生提升文笔水平。文章内容并不要语句华丽浮夸，要让学生用最真诚朴素的语言描写表情达意，这样才是语文老师的教学方向，才是学生练笔的目标。

总之，在初中语文教学中，教师可以根据课文的经典描写，根据课文的真情实感，根据课文的留白，组织随文练笔，让学生在读写结合中提升核心素养。

参考文献：

[1] 王明娜.语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].文学教育（下），2021（03）：124-125.

[2]张刚明.刍议初中语文随文练笔教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：38-40.

本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新课改背景下少数民族地区初中语文阅读教学中随文练笔实效性的研究》研究成果，课题立项号： GS[2020]GHB3888。

（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县旦马乡初级中学，甘肃 天祝733200）