李玉龙

摘   要：高中历史教学实施过程中，如果能够从不同板块和视角出发，对教材进行细致分析、加工，在此基础上展开梯度设计，自然能够快速激活学生多元感知和体验，增强他们深度探索欲求，为高效课堂、智慧课堂的构建奠定基础。

关键词：高中历史;文本;梯度设计

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）17-0089-02

一、课题初探，启动多元感知

作為教学活动的主体，学生的重要性不言而喻。学习过程中，学生兴趣启动成了教学首要环节。学生只有对学习产生浓厚兴趣，才会主动释放深度探索的驱动力，进而快速触碰到知识的核心。如何把握学生兴趣点，触碰他们的多元感知，需要教师从教材特点出发。历史教材中的课题都比较醒目，很容易吸引学生关注。历史教学实施过程中，如果教师能够从题目分析着手，引导学生对知识展开学习探索，会带给学生不一样的感受和体验，帮助他们快速触摸一节课的学习重点和难点。

在学习“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”这一课时，其知识点比较零碎，涉及的内容也比较多，要想让学生对知识有整体性感知，需从题目着手展开分析、研究。为此教师直接用多媒体将这节课的题目展示出来，引导学生进行交流探讨。“单看这十七个字，你能得出哪些有效信息？又能理出哪些关系？”这样的导入方式新颖独特，增强了学习的趣味性，学生积极主动投入到交流讨论中。“三国”是哪三国，“两晋”是哪两晋，政权是如何更迭的。……