张心科

【摘要】对读写结合教育思想的利弊应重新审视。阅读与写作的目的（功能）、能力要求不同，教材、教学内容与方法也应不同，应该适当地将读写分离。阅读教学与写作教学中的读，在教材选文（体式和标准）、教学内容和方法上存在根本差异;写作教学与阅读教学中的写，在对象、文体和形式上也均不相同。

【关键词】读写结合，读写分离，阅读教学，写作教学

“读写结合”一直被语文教育界推崇，自然有一定的合理性，但是正因为“读写不分”，又导致语文课程知识建构、语文教材编写、语文教学内容确定、语文教学方法选用方面问题丛生。因此，有必要重新审视阅读与写作的关系、二者分合的利弊，辨析阅读与写作行为在阅读教学与写作教学中的不同。

一、阅读与写作的关系及“读写结合”的利弊

读与写，孰轻孰重？从满足人的需要来看，有两种观点：有人从应对生活的角度认为，读更重要，因为生活中需要读的机会很多，每个人几乎天天都要碰到;需要写的机会却很少，往往数天甚至数月都不用写。有人从人的存在角度认为，写更重要，我写故我在，写的时候能使人意识到自己的存在，立言也可以使人在去世后不朽。从活动过程来看，有人认为读更重要，因为读是写的基础，读为写提供了动机的触发、材料的积累、写法的模仿;而有人认为写更重要，因为阅读是吸收、写作是表达，吸收的目的是为了表达，所以阅读是写作过程中的一环，是提高写作水平的一种手段，写才是终极目的，写可以明确读的目的、深化读的理解程度。……