【摘要】普通高中英语课程是人文性与工具性的统一，在课堂上要体现融语言、文化与思维于一体的学习活动。针对目前我国高中英语教学存在的重语言形式轻思维过程的现状，本文以新课程标准及过程性写作法为指导，结合具体教学课例，提出在以中国传统文化主题为引领的写作课堂上，应以英语学习活动观为设计框架，展开积累文化知识、锻炼文化思辨能力、塑造文化品格以及践行文化行为四个层次的教学活动。

【关键词】语言;文化;思维;英语学习活动观;过程性写作

【作者簡介】苏萍萍，华中师范大学龙岗附属中学。

【基金项目】本文为广东省深圳市教育科学规划重点课题“新课标视角下高中英语教学中渗透中国传统文化的策略研究”（课题批准号：zdzz19017）的阶段性研究成果。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，我国高中英语课程“具有人文性与工具性融合统一的特点”， 强调英语课堂必须展开融语言、文化、思维于一体的学习活动。目前，我国高中英语写作教学面临的主要困境包括学生缺乏写作意识、教师对写作缺乏系统指导以及写作评价方式单一等问题。本文结合新课程标准与过程性写作教学法，针对如何正确理解语言、文化与思维的内涵及其培养目标，语言、文化与思维三者的关系，如何科学有效地在过程性写作教学实践中将语言、文化与思维的提升相互融合这三个主要问题展开论述与课例研究。

二、语言、文化、思维的内涵及其培养目标