潘聪玲?刘景霞

【摘要】建构主义理论对知识的本质、学习的产生、教师与学习者在教学过程中的互动关系提出了新的看法。即学习者掌握知识的过程本质上是基于原有的知识经验，在他人的帮助下，对信息有意识地加工处理并储存在头脑中的过程。在这种理论的指导下，有别于传统课堂以教师为主导的教学模式，形成了以学生自主学习为主，教师促进学生知识建构的教学思路。本文以人教版八年级英语Unit 1 “What's the matter？”为例，在建构主义理论指导下，将教学置于情境中，探讨初中英语听说课的教学策略。

【关键词】建构主义;情境;英语听说课教学

【作者简介】潘聪玲，女，湖北荆州人，三峡大学外国语学院，研究生在读，研究方向：英语教学;刘景霞，三峡大学外国语学院。

【基金项目】本文系2019年湖北省教育厅项目（项目编号：19D024）的部分研究成果。

一、引言

如何促进课堂高效教学，不同流派提出了不同看法。行为主义理论认为，学习是在不断地刺激—反应下发生，重复、强化为重要的教学手段。该观点存在一定的局限性，学习者被视为被动的接收者，不够重视与生活实际的联系。认知主义理论强调知识结构的重要性，即帮助学习主体不断更新已有知识经验。而建构主义理论认为学习的本质是学习者基于自身已有的知识经验，在特定的情境中互动并逐步进行知识构建的过程。基于语言学习具有持续性、渐进性以及情境性的特点，建构主义理论指导下的情境教学法对于语言教学效率的提高有其积极意义。……