肖志刚

【摘要】文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。小学阶段的文言文教学，要坚持以激发兴趣为先，培养语感为本，积累语言为重，拓展延伸为辅，在学习过程中引导学生感受语言、体悟情感，弘扬中华优秀传统文化。

【关键词】文言文，《司马光》，教学策略

古诗文作为中华传统文化中的一颗明珠，在提升学生文化素养、发展思维、增强民族认同感等方面都有着非常重要的作用。尤其是文言文，语言简洁，意蕴丰富，能促进学生对中华优秀传统文化的深刻理解，增强学生的文化底蕴。统编小学语文教材将文言文的学习前置到三年级，而且整套教材中的文言文篇目有所增加。

那么，小学阶段的文言文起始课教学目标应该如何定位？又该如何有效实施呢？笔者以三年级上册第八单元《司马光》为例，谈一谈自己的思考。

一、整体把握教学内容和学情

《司马光》选自《宋史·司马光传》，讲述的是司马光砸破瓮救落水孩子的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。这是统编教材中第一次以课文的形式安排文言文。全文共30字，精练短小。

从学情来看，小学生学习文言文有一定难度，如生僻字的读音，古今词义的不同，一字多义等。为了降低学习的难度，教材在编排上给生僻字加注了拼音，还加入了注释和插图帮助学生理解。对于《司马光砸缸》这个故事的内容，学生大多通过不同的途径阅读或听过，这些都能有效消除他们学习文言文的畏难心理。……