钱娟

【摘要】长课文篇幅长、内容深、理解难、耗时多，易导致课堂教学“碎片化”或“面面俱到”，难以有效实现教学目标。长课文的教学应积极“做减法”，精简内容，突出重点，以语言的积累、感悟与运用为教学主线，经历“整体感知一局部精读一整体总结”的实践过程，才能实现语文学习价值。基于此，可将《小英雄雨来》的教学过程提炼为“一个核心”“两个‘先‘重”“三项活动”“四项原则”，以语文要素为依据，借助课后习题和思维训练，设计出适宜的学习活动。

【关键词】语文要素，课后习题，思维训练，学习活动，《小英雄雨来》编教材在各年段增加了不少长课文。何谓.长课文，笔者理解为这类文章篇幅长、内容深、理解难、耗时多。如四年级下册的《小英雄雨来》，共有六个部分，约3350个字，它的教学难点不仅在于其是一篇长课文，还在于其是一篇革命传统教育类的课文。教师在教学时既要咬住革命传统教育的目标，又要瞄准语文要素。如何达到教学平衡，做到文道统一？统编教材执行主编陈先云给出了中肯的建议：“学这类课文时，教师容易把握强烈的思想感情而忽视训练学生对语言文字的理解与运用，往往将讲授革命传统题材类课文的语文课上成思想品德课。在教学时，不能向学生灌输革命的大道理，要把学习、理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。”

笔者在听课中发现，如果教师未能领悟长课文的教学精髓，课堂上常会出现这两种教学现象：一……