肖云霖

【摘要】统编小学语文教材中，童话占了较大比重。对于童话教学，教师应准确把握文体特点，依据单元语文要素搭建学习支架，指导学生感受童话故事丰富的想象，体会人物真善美的形象，领略阅读童话故事的乐趣，形成童话类文体的阅读经验，以提升学生的阅读品位和审美情趣。

【关键词】童话教学，文体意识，语文要素，审美文化

童话是儿童文学的一种体裁，它以生动的语言和曲折的情节反映现实生活，表现人们对美好的向往和追求，深受小学生喜爱。阅读童话故事能让学生获得精神愉悦，促进儿童性格成长。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）在第一学段就提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事”的学习目标。统编教材中选人了多篇童话作品，在中年级还安排了童话单元（见表1）。

童话既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得，如发现童话的表达特点，体会人物形象等。“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。”…教师要有童话文体意识，优化改进童话教学，避免对童话故事进行条分缕析的讲解。

一、品味语言，感受童话表达特点

每一类文体都有其独特的表达特点。如诗歌语言凝练，散文“形散而神不散”。……