丁秀秀，刘盛峰

(安徽开放大学，合肥 230022)

一、引言

20世纪后期，世界进入信息时代，各类学校纷纷采用计算机网络进行教学。如今，线上教学并非新冠肺炎疫情防控时的权宜之计，而是教育发展的未来趋势，满足人们随时随地学习的需要。

自上海市2004年率先开展课程思政实践之后，关于课程思政及其融入路径的探索从未停止。姚昌、张晓波采取问卷方式，分析当前高校思政理论课教学现状，提出教师要做学生思想的引导者，要创新教学内容，在增加教学方式多样性和灵活性上提升课程育人功能。秦真侠等从教科书知识再加工、教学内容再加工、其他可供选择途径等三个层面，整理出10条有效实践路径。另外，很多教师及学者或从教学实践中提炼，或从教学理论中分析，探究诸多课程思政融入路径。而由于网络学习的虚拟和无接触的限制，线上教学课程思政与线下有着明显的区别。线上的老师们很难在屏幕的另一端感知学生的思想和情感，线上教学情境下课程思政机会与困难并存。

技术的进步必然推动线上教育的发展，线上教育同样需要坚持立德树人，弘扬传统文化，传递正能量。而目前关于线上教学课程思政的研究较为缺乏，刘盛峰等人通过实证研究发现，线上教学课程思政能够提高线上课堂参与度、增强文化自信等，王宁、白玲玲等从自身学科出发，提出了线上思政资源建设、教学实习两种融入路径。教师如何在云课堂中将课程思政元素恰切地融入专业知识中，如何进一步强化课程思政功能，真正做到激发学生爱国情怀，培育良好道德品质，亟须探讨。……