陈映辉 董利

摘要：小学数学是小学的重要学科之一，可以锻炼学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。但是在实际教学中，由于种种原因，一些学生无法提高自己的数学能力，被迫成为数学学困生。为了转化学困生，我们需要老师和家长的指导和监督。在此基础上，本文研究了转化学困生的策略，以供参考。

关键词：小学数学;学困生;智力因素;非智力因素;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-336

学困生产生的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。在教學中，我们要善于找准病因，对症下药。现在我结合自己的教学从智力因素和非智力因素两个方面如何转化学困生，谈一谈个人的粗浅看法。

一、循循善诱，静待花开——智力因素学困生的辅导转化

这类学困生的智力因素体现在思维慢，理解差，因此越到高年级学困生的问题越严重，往往出现“我没听懂”“家庭作业我不会做”，更有甚者出现“我不想上数学课了”等情况。可想而知，按照这样的发展趋势，等待我们的将是考试亮红灯、学生厌学。在同学、教师和家长的三方面的压力下，这些学生随即也就产生了自卑、畏惧等心理。

（一）让“爱”走进学困生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有发自内心地去爱他们，才会使他们重新燃起学习的欲望，这种内驱力比无休止的补课效果好得多。因此，教师要爱护每一位学困生，保护他们柔弱的自尊心，做到不抛弃、不放弃、不歧视。……