于辉

摘要：提问是课堂教学中较为常见的一种行为方式，也是加深学生知识理解的一个基础方法，其不同的提问方式对学生的主观发展和思维提升具有不同的实际效果。历史作为初中生认知学习的一门基础学科，其历史知识的有效学习，可以使学生正视历史、了解社会，这对学生的人生观、价值观以及世界观的形成产生重要影响。那么，如何运用不同的提问方式去提升历史教学质量呢？针对这一问题，本文作者结合实际情况对此展开研究。

关键词：初中历史;提问方式;历史课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-283

提问是教学组织的一个关键作用点，其合理的问题内容和科学的提问方式，不仅能加深学生的主观理解，巩固其学习基础，还能培养学生的思维能力，提升其探究意识。历史是记录人类社会过去事件和活动的一门文化课程，通过不同的提问方式，既能帮助学生牢固掌握历史事件的关键要素和发展信息，还使学生树立理性客观的评判观念，促进其个体的人文追求。因此，本文从知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、综合水平提问四个方面出发，对不同的提问方式在初中历史课堂教学中的作用进行分析。

一、知识水平提问，起到巩固检查的作用

古人云：温故而知新，可以为师矣。知识水平提问是课堂教学提问的一个基础形态，也是加强学生学习基础的一个重要方法。同时，合理的知识提问，还可以使学生联想旧知、引发新知，从而达到巩基提升的效果。因此，在初中历史课堂中，教师可以采取知识水平提问的方式，从基础知识出发，进一步检查学生的学习情况和掌握程度，进而有目标、有层次的展开下一阶段的教学计划。如在“早期国家的产生与社会变革”的教学中，本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制等知识点的学习，为加强学生对基础模块的理解，教师可以从以下几个方面提出相应问题：①大禹除治水之外，还做了哪些对中国历史有重要影响的大事？②夏朝的建立可以从哪几个方面来了解？③世袭制与禅让制有什么区别？通过对基础知识水平的提问，有助于巩固和检查学生的学习基础。

二、理解水平提问，起到深化学习的作用

课堂教学是一个认知学习的导引过程，其问题就是学生不断突破和升级的关键“道具”。理解水平提问是深化学生认知学习的一个引导方法，也是培养学生“知其然而知其所以然”的有效途径。因此，在初中历史课堂中，教师可以采取理解水平提问的方法，逐步引导学生对其知识要点进行深度分析和探究思考，了解其中的文化本质和内在价值，这对学生的历史理解产生积极影响。如在“秦末农民大起义”的教学中，本课主要围绕秦末农民起义而展开的一系列学习活动，为加深学生的历史理解，掌握秦末農民起义爆发的原因，培养其探究分析问题的能力，对此，教师可以提出一系列连续性的问题，如“秦暴政的具体表现是什么”“秦末农民起义爆发的原因是什么”“农民起义失败的原因是什么”“楚汉战争与秦末农民战争的区别之处有哪些”等，使学生在问题的导引和探寻中实现深度发展。

三、应用水平提问，起到辨识判断的作用

学以致用是教育培养的关键所在。通过应用水平提问，以历史情境为平台，引入相应的探学问题，让学生运用所学知识进行辨识和判断，不仅能培养学生理性分析的能力，还使学生在辨识判断方面得到加强，进而保持客观评判的态度和方法。同时，应用水平提问的选用，还为学生提供更加真实的学习环境和探知氛围，更易于激发学生的参与兴趣和学习热情，树立正确的历史价值观。如在“汉武帝巩固大一统王朝”的教学中，考虑到学生已初步了解“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”“盐铁专卖”等知识点，为提升学生的辨识分析能力，教师可利用多媒体设备设立相应的问题情境，如“在《汉武大帝》的影视剧中，16岁继位的刘彻面临了怎样的困境？”“在历史情境剧中，通过汉武帝与主父偃的对话，如何解决诸侯国的问题？”等，使学生结合所学去分析和表述问题，切实加强学生的历史叙述能力。

四、综合水平提问，起到剖析本质的作用

创新发展是课堂教学深入实施的主方向，也是开发学生创新创造能力的重要目标。相较于其他提问方式，综合水平提问是对学生综合能力的一种考量和提升，不仅是对学生进行记忆力、分析力、表述力的一种加强，还对学生归纳、对比、综合理解的一种积极培养。因此，在初中历史课堂中，教师可以运用综合水平提问的方法，拓展学生的学习广度和理解深度，进一步帮助学生实现剖析本质、创新发展的目标。如在“两汉的科技和文化”的教学中，教师可以结合历史事件和学习特点，设立综合考量的问题，如“蔡伦是最先发明纸的吗？”“古代是如何应对流行性疾病的？”“为何封建统治者大力提倡和扶植佛教、道教呢？”等，进而引导学生对问题本质进行深层次分析，进一步掌握因果关系，增强历史分析。

综上所述，通过多样化的提问实施和教学应用，其不同的提问方式对初中生历史学习和文化理解将产生不同程度的积极影响，这对学生的素质化发展起到一定的促进作用。同时，根据实际情况和教学需求，采取不同的提问方式，以针对性的提问策略为导向，不仅能提升学生对历史信息的理解能力，打牢学生的学习基础，还使学生在史料分析、历史评价、学习观念等方面得到加强，进而实现核心素养的发展目标。

参考文献

[1]叶霞.浅谈初中历史课堂教学提问技巧[J].课堂内外：教师版，2018（5）：128-128.

[2]傅仕禄，杨静，严海峰.问题引领的初中历史课堂教学改进实践研究[J].教育参考，2018（003）：80-88.