于辉

摘要：提问是课堂教学中较为常见的一种行为方式，也是加深学生知识理解的一个基础方法，其不同的提问方式对学生的主观发展和思维提升具有不同的实际效果。历史作为初中生认知学习的一门基础学科，其历史知识的有效学习，可以使学生正视历史、了解社会，这对学生的人生观、价值观以及世界观的形成产生重要影响。那么，如何运用不同的提问方式去提升历史教学质量呢？针对这一问题，本文作者结合实际情况对此展开研究。

关键词：初中历史;提问方式;历史课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-283

提问是教学组织的一个关键作用点，其合理的问题内容和科学的提问方式，不仅能加深学生的主观理解，巩固其学习基础，还能培养学生的思维能力，提升其探究意识。历史是记录人类社会过去事件和活动的一门文化课程，通过不同的提问方式，既能帮助学生牢固掌握历史事件的关键要素和发展信息，还使学生树立理性客观的评判观念，促进其个体的人文追求。因此，本文从知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、综合水平提问四个方面出发，对不同的提问方式在初中历史课堂教学中的作用进行分析。

一、知识水平提问，起到巩固检查的作用

古人云：温故而知新，可以为师矣。知识水平提问是课堂教学提问的一个基础形态，也是加强学生学习基础的一个重要方法。同时，合理的知识提问，还可以使学生联想旧知、引发新知，从而达到巩基提升的效果。……