河南省高等教育与区域经济协同发展研究

2021-09-16汤晓乐

科技资讯 2021年15期

汤晓乐

摘要：发展高等教育是推动中原崛起的一项重要的战略举措。该文选取高等教育发展水平指标数据和区域经济发展水平指标数据，利用Eviews统计软件进行回归分析，发现河南省的高等教育水平与经济发展水平之间并未实现很好的耦合促进，高等教育未实现自身价值最大化，仍需要通过多渠道增加教育投入、提高教师培养力度等措施，促进区域经济高速发展。

关键词：区域经济高等教育协同发展教育投入

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）05（c）-0223-03

Research on the Coordinated Development between Higher Education and Regional Economy in Henan Province

TANG Xiaole

（Henan Vocational and Technical Education Teaching Research Office， Zhengzhou， Henan Province， 450000 China）

Abstract： The development of higher education is an important strategic measure to promote the rise of Central Plains. This paper selects higher education development indicators and regional economic development indicators， using Eviews statistical software to carry out regression analysis. It is found that there is no good coupling promotion between the level of higher education and economic development in Henan Province. In order to promote the rapid development of regional economy， it is still necessary to increase education investment and improve the training of teachers.

Key Words： Regional economy; Higher education; Coordinated development; Education lnvestment

1 河南省区域经济发展现状分析

1.1 经济总量增长迅速

河南是我国的人口大省，2018年总人口突破1亿;是重要的经济大省、粮食生产核心区，国务院2011年发布《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见2013—2025年》，2013年批准《郑州航空港经济综合实验区发展规划》，2016年郑州入选国家中心城市。以河南为主体的中原城市群成为中国经济第四增长极。2018年全省生产总值48 055.86亿元，6年时间国民生产总值实现翻一番。

1.2 經济结构日趋合理

河南省目前经济增长处于快速发展阶段[1-2]。2018年，全省生产总值48 055.86亿元，比上年增长7.6%。其中，第一产业、第二产业、第三产业增加值分别为4 289.38亿元、22 034.83亿元、21 731.65亿元，三次产业结构为8.9：45.9：45.2，第三产业增加值占生产总值的比重比上年提高1.9%。高新技术与先进制造业增加幅度较大，是推动第二产业高速增长的核心助力[3-4]。这也契合了河南省推进高新产业发展的战略目标。第三产业中，现代服务业经济增加值较高。

2 河南省高等教育发展现状分析

2.1 河南省高等教育发展规模

2012—2018年，河南省的高等教育规模不断扩大，高校数、招生数、在校生数、毕业生数都高速增长，7年间高校数量也从120所增长到140所，增长了1.16倍，招生数、在校生数、毕业生数分别增长了1.42倍、1.37倍和1.29倍。具体内容如表1所示。

2.2 河南省高等教育发展情况

从2012—2018年，河南省对于高等教育的经费投入增长了1.94倍。经费投入的增多，带来了河南省高等教育的蓬勃发展态势。高校教师数量从8.2万人增长到14.18万人，增速达到1.64倍，生师比增长了1.57倍。以数据确切表明教师的利用效率相比之前大大提升，但作为人口大省，高等学校教师数量仍急需补充。

3 河南省高等教育与区域经济发展关系实证研究

3.1 选取指标

选择能够代表教育投入、规模、产出以及资源配备等6大类要素对我省高等教育的发展现状及水平加以测度，具体如下：高校数量X1、在校生数X2、毕业生数X3、教育经费投入X4、教师数量X5、生师比X6。区域经济发展水平选择发展规模、发展状况、增长能力等6类要素指标，具体是：人均GDP Y1、一产比重 Y2、二产比重Y3、三产比重Y4、从业人数Y5、居民人均消费水平Y6。

3.2 相关性研究

考虑到数据资料获取的完整性，选取河南省2012—2016这5年的数据，运用Eviews5.0软件对河南省高等教育发展水平和区域经济发展情况二者之间的相关性加以分析，如表2所示。

以0.5和0.8为分界点，当相关性系数大于0.8，即高度相关，0.5～0.8之间为中度相关，小于0.5为弱相关。对上述实证结果加以分析，得出如下结果：首先，河南省的高等教育水平与区域经济发展水平二者之间存在着较高的相关性;其次，人均GDP与高校数量、在校生数、毕业生数、教师数之间存在着较高的相关度，而与高校经费投入之间则中度相关。其中，高校数、毕业生数以及教师数居相关度的前三，这说明高校数量、高校规模、高校的产出水平与该省经济发展水平息息相关。同时，高校数量、在校生数与人均GDP以及人均消费水平之间高度的相关性更是论证了上述观点。

3.3 回归分析

3.3.1 河南省高等教育对我省经济发展的促进分析

以人均GDP（Y1）作为因变量，高校数量（X1）、高校教师数（X5）和生师比（X6）作为为自变量，对所选择数据加以回归分析，结果如下：

y1=83.765+0.9021x1+16.874x5-0.7652x6

t=（-2.7856）（3.1143）（3.6547）（0.3295）

R2=0.9258 F=52.78

该模型的拟合优度非常好，高达92.58%，可以很好地解释自变量对因变量的影响。此外，F值较大，说明所选解释变量解释度比较强，内部耦合可以更好的解释因变量。分析发现高校数量、教师数量与人均 GDP之间呈现显著地正向作用，这表明二者在河南省人均GDP的快速增长过程中发挥着重要作用;生师比与人均GDP之间存在着负向作用，表明生师比越高，人均GDP的增长越慢，这证明高校师资水平仍是制约经济发展的一个关键要素。由此可知，河南省的高等教育在一定程度上已经推动我省经济水平的发展，但是并未实现价值最大化，仍然存在着较大的进步空间。

3.3.2 河南省区域经济发展对高等教育的作用分析

以在校生数（X2）为因变量，人均 GDP（Y1）、从业人数（Y5）和居民人均消费水平（Y6）为自变量，对所选数据加以回归分析，结果如下：

x1=43.1103-0.286y1-0.0789y5+0.0028y6

t=（0.7556）（-0.3187）（-0.4652）（0.6325）

R2=0.7687 F=8.96

拟合优度为76.87%，说明模型拟合优度较好，且F值较大，说明所选解释变量解释度比较强，内部耦合可以更好地解释因变量。分析发现人均消费水平与在校生数之间存在着正向促进作用，人均GDP和从业人员数与在校生之间存在着负向作用。这说明人均消费水平越高，生活条件较好，就更多选择高等教育;从业人数越多，在校生数就越少，更多人选择就业。

总之，河南省的高等教育水平与经济发展水平之间并未实现很好的耦合促进，两者发展有着快慢之分，虽然高等教育被列为大力发展的对象，但并未实现自身价值最大化，未能很好地促进区域经济的高速发展[5-6]。

4 河南省高等教育與区域经济协同发展对策建议

4.1 多种渠道加大高等教育投入力度

高等教育的可持续发展离不开大量的资金注入，河南高等教育呈现旺盛的需求态势，尽管高等教育的经费投入逐年增多，但相对于其他省份，生均投入量仍需加强。同时，应该要鼓励更多社会资本参与高等教育建设，给予其更多的政策红利。

4.2 加大高水平教师培养力度

人才是经济社会发展的第一生产力，教师作为教育教学活动的实施者、引导者，在提升高等教育教学质量中发挥重要的作用，要全方位、多角度地打造高水平的教学队伍，突破高等教育高质量发展的瓶颈。

4.3 课程设置应突出职业能力导向性

结合中原经济区、国家中心城市建设规划目标，高等教育应以满足社会、行业的需求为目标，调整专业和课程设置，提升高等教育的社会服务能力，进而促进区域经济高速发展。

参考文献

[1] 李晋.基于误差修正模型的河南省新型城镇化与经济增长关系研究[J].河南大学学报：社会科学版，2016，56（6）：29-33.

[2] 齐爽.河南开放型经济发展战略的历史演进与评述[J].区域经济评论，2016（6）：141-150.

[3] 刘华军，雷名雨.中国结构红利的空间格局及其大国雁阵模式[J].中国软科学，2019（3）：86-102.