卢宝生

《小学科学课程标准》提出四大课程目标：科学知识，科学探究，科学态度，科学技术与社会的关系。其中，处理科学技术与社会的关系，需要我们在开展小学科学教学中，既要培养学生的科学精神，也要提高学生人文素养。

一、科学知识包含的人文内涵

现阶段的小学科学知识主要包括物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域，在教学中，我们可以发现人文要素渗透在各个领域中。

（一）物质科学中的人文

在教学物质科学中《有趣的磁现象》时，我们不能只让学生掌握“同性相斥、异性相吸”，如果仅仅如此，教学则只完成了科学知识和科学探究两大目标。我们更应从“司南”的发明，到现在指南针的应用，让学生了解中国文化对世界的影响，把科学与人文有机融合。

在教学四年级《物体的运动》时，学生的前概念都会有对力学之父牛顿的认识。据此，我们可以从牛顿对运动定律的发现，延伸到今天最引人关注的“嫦娥五号探月工程”。让学生懂得，科学技术的发展促进了生产力的发展，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。

（二）生命科学中的人文

在生命科学中，更需要有人文的情怀，它具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福。

学习《种瓜得瓜，种豆得豆》这一课，可以让学生知道生物在繁殖的过程中会存在遗传和变异两大特征。而要追溯这一科学史，我们就不得不介绍“孟德尔和他的豌豆实验”，这个故事最适合了解科学家如何用实验的方法来找出隐性基因与显性基因对后代的影响。……