李海霞

素质教育对学生理解与认知能力培养提出严格要求，要求学生知识技能与科学意识全面发展。方位感是人对自己与物体所处位置的感知，小学生的方位意识较为模糊，单纯的理论说教很难使其充分理解和记忆。对此，教师可采用生活化教学模式，使学生通过参与活动学会感知方位，由此提高学习效率。

一、科学课生活化教学的意义

小学科学属于科学启蒙学科之一，以实验为基础，由教师带领学生对各类科学现象进行探究，以培养其科学意识与素养。传统科学教学主要以课堂教学模式完成，学生在封闭环境下学习，很难开展深入的科学理论探究与验证。而将生活化教学模式引入科学课堂，可将课堂教学与现实生活有机串联起来，引入生活中的教学内容指导学生，拉近学生与科学间的距离，使其充分意识到生活处处有科学。此举不但可激发学生的学习兴趣，还可活跃学生思维，锻炼其动手实践与动脑思考能力，对其综合素质提升具有重要意义。

二、科学课生活化教学的方法

（一）课堂导入生活内容

教师在科学教学中，应做好课堂导入工作，帮助学生回忆和巩固以往所学知识，还可为新知识学习打好基础。将生活内容导入课堂，选择与小学生认知与生活经历相关的内容，更易吸引学生注意，调动其学习欲望，使其不知不觉地跟随教师思路思考，为探究新知识做好准备，使整个知识学习变得轻松有趣。例如，在教学《我在哪里》时，首先，教师可出示学校示意图提问：“同学们，这是我们的校园，你能在纸上画出教学楼、图书馆、大门与操场的位置吗？……