郑月珍

新课程标准对小学数学课堂教学提出了新的要求，倡导深度学习，即鼓励学生自主构建、主动探究、积极参与、勇于质疑，在学习中收获智慧与乐趣。小学生正处于成长和学习的启蒙时期，学习能力和理解能力相对有限，需要教师给予耐心且正确的引导，采取科学合理的措施来优化课堂教学，从而提高课堂教学有效性，促进学生的深度学习和综合发展。

一、创设学习情境

在以往的小学数学课堂教学活动中，教师基本都是采用一成不变的教学方式，课堂氛围沉闷，导致学生失去学习激情，降低学习效率和教学质量。在新时期背景下，小学数学教师在课堂教学中应转变传统的教学方式，善于创设促进深度学习的情境，尤其是巧妙构建多样化和趣味性的教学情境，以此活跃课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中深度学习，更好地体验和学习数学。以“可能性的大小”为例，教师可以从具体的教学内容出发，借助“摸球”游戏创设学习情境，让学生快速进入情境。教师先准备一个空盒子，提问学生：能否从盒子中摸出东西呢？学生纷纷回答：不能。根据学生的回答板書“确定”;然后在盒子中放入一个白球和一个黑球，提问学生：盒子中能摸出什么？学生回答：可能摸到黑球，也可能摸到白球。为了让学生更好地认知不确定事件，对可能性的大小进行验证，教师可以要求学生以小组为单位进行摸球游戏。在盒子中放入5个黑球和8个白球，要求各组成员轮流摸球。……