詹红

学科教学重在培养学生的核心素养。如何在小学科学教学中挖掘有效的教学策略，培养学生的科学素养，是我们科学教师亟须考虑的问题。本文以教科版小学科学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课为研究对象，探讨培养学生科学核心素养的教学策略。

一、创设问题情境——提升探究欲望

问题是科学探究的起点，培养学生的问题意识非常必要。在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我的引入是这样的：

师：同学们喜欢看魔术表演吗？

生：喜欢 。

教师将马铃薯放入水中，马铃薯沉到了底部。

向准备好的浓盐水吹一口气，接着把浓盐水慢慢地往杯中倒，让学生观察。（马铃薯浮了起来）

此时学生都发出惊奇的声音，教师在此时提出问题：“之前我们做的探究实验已经得知物体的沉浮与物体排开的水量有关。在这里马铃薯的排开水量并没有改变，那马铃薯为什么会浮起来呢？大家想知道其中的奥秘吗？”

在这个引入中，我也和书本上一样的用到了一杯浓盐水、一杯清水。如果我照着书本上的实验引入方法，很多学生根据已有的知识已经知道马铃薯在浓盐水中浮的现象，不能很好地激发学生探究科学的兴趣，但是学生对魔术会产生与生俱来的好奇，于是我创设了魔术情境，将两杯水混合，观察马铃薯的沉浮情况，学生探究的积极性很快被调动起来。创设了问题情境后，教师要乘胜追击，大胆地向学生发问，引导学生运用已知的概念来完成相关的问答。……