庄晓华

评价是教学中必不可少的部分，有效发挥小学科学教学评价导向、激励与促进作用，能很好地改善小学科学教学低效问题。本文就如何合理利用小学科学教学评价促进科学教学展开探讨。

在如今的小学科学教学实践中，教师的教学理念以及教学方式仍然较为滞后。要想有效改变这一现状，让小学科学教学获得良好效果，需要教师在教学中注重教学评价，充分发挥教学评价所具有的良好功效，这样才能有效地提升小学科学教学效果。

一、科学课教学评价原则

（一）全体性

小学科学课程标准明确要求，教学评价要面向全体学生，即要在评价期间兼顾每一位学生的学习情况。为此，要想有效合理利用小学科学教学评价促进科学教学，就一定要确保评价的公正、客观以及公平性，而且还需多为学生提供相互学习以及相互评价的机会，鼓励学生、学校以及家长一同参与科学教学评价，尽可能凸显学生的评价主体性，以交互且多样化的评价方式为主来展开，这样才能提升评价的合理性。

（二）探究性

对小学生进行科学教学评价时，还要坚持探究性，具体而言，在评价期间要尽可能凸显探究性原则，以探究性原则作为导向来展开评价。小学科学教师在开展教学评价时，要多关注学生的探究性发展，不能只是就学生科学知识掌握情况进行评价，还要对学生的自主探究能力、主动质疑能力等多方面进行评价，这样才能让学生在科学教学活动中得到发展。

（三）开放性

在小学科学教学评价活动实施过程中，还要坚持开放性原则，这一点主要体现在评价主体、内容以及方式等方面。评价时要从学生的科学知识学习情况、态度以及探究意识等多方面来展开评价。在评价主体这一点上，除了教师之外，还可以让学生也参与其中，有效凸显学生的课堂主体地位。而对于评价方式，则同样也要尽可能保证多元化，而且教师在开展评价时不能过分关注学生的学科成绩，而要立足于核心素养培育目标进行综合性评价，这样才能有效促进小学科学教学水平的提高。

（四）过程性

小学科学教学评价要想顺利开展，教师还需从学生整个科学学习过程着手来进行，同时还要结合科学教学目标以及学生阶段性表现、进阶维度等多方面进行全方位评价。传统评价只关注结果，工程性评价则要求教师在评价期间关注学习过程与表现，这能全面激发学生的科学学习兴趣，为提高学生学习兴趣提供良好保障，从而为学生的个性化发展提供强有力指导。

二、合理运用评价促进科学课教学

（一）强化学生主体地位，评价主体多元化

要想合理利用小学科学教学评价促进科学教学活动顺利开展，教师在评价期间一定要尽可能凸显学生的主体地位，充分体现多元化评价原则，结合小学生身心发展实际对学生展开针对性评价。这样才能更好地满足不同学生的学习诉求，为不同学生给予指导与帮助，从而有效提高学生的学习兴趣与积极性。此外，教师在开展科学教学评价的时候，一定要多鼓励学生也参与其中，尽可能在评价期间凸显学生的课堂主体地位。这样，学生能够在自我评价与反思中意识到自己的不足之处，从而有效促进学生自我完善与改正，提高其科学学习自觉性。例如，在教学《寻找有生命体的物体》时，教师即可采用合作的方式，要求各个学生小组在校园内寻找有生命的物体，然后让其归纳自己的结果。而在科学教学评价期间，教师则可以鼓励各个小组学生相互评价，即采用小组互评的方式有效凸显学生主体地位，而教师则观察不同小组学习情况，同时组织学生一同交流与互动。这样，就能让学生在自主评价与反思中形成深刻的记忆和理解。

（二）注重学习，掌握教学评价技能

为了更好地促进小学科学教学，学校可以提高对教师培训工作的重视程度，借助业务培训、集体备课等多种形式对教师进行培训与教育，借此让小学科学教师对新课标以及科学教学评价形成有效认知。这样，教师才能真正合理利用科学教学评价促进科学教学，从而有效发挥教学评价的价值。小学科学教师在经过学习与继续教育之后，自然能够良好地把握小学科学新课标，还能基于教学目标明确恰当且合理的教学评价方式，有效展开教学评价与点评，真正发挥评价对科学教学的有效促进作用，提升科学教学效果。

（三）借助形成性评价，优化学习方式

教师在开展小学实验教学时，要多引导学生展开探究，有效引导学生观察、验证、假设、发现、解释与得出结论。在这一整个探究过程中，学生能够对科学知识形成深刻理解和把握，从而有效优化小学科学教学。教师需注意，在实施科学探究活动时，学生与教师均可以围绕科学探究活动展开互评。为了合理利用小学科学教学评价促进科学教学，教师可以在教学中采用形成性评价方式对学生进行评价，其能帮助教师更加全面地了解学生的科学知识学习情况，同时也能有效培養学生的科学探究能力，这对于培养学生大胆想象、树立科学态度等核心素养意义重大。例如，教师在《寻找有生命体的物体》教学实践期间，对于学生的整个寻找、合作、总结过程都需强化关注，然后结合学生在这整个过程中的表现对学生展开评价，这就是有效的形成性评价。之后，再结合自己关注到的问题指导学生加以解决，以有效优化学生自主学习能力与方式，这有助于学生的学习方式及时转变，也有助于发展学生的科学素养。

（四）构建评价互动平台，有效发挥评价功能

要想合理利用小学科学教学评价方式促进科学教学，除了上述几点之外，教师在教学中还要为学生构建评价互动平台，以有效发挥评价对科学教学的促进作用。教师可以从以下几点着手。

1.强化教师之间的互动交流

部分学校科学教师专业化水平不足，很多教师都是兼职。为了能够更好地帮助学生适应新课程科学教学要求，教师相互之间可以强化交流与互动，通过这一方式来分析科学教学评价应如何顺利开展，再基于此有效发挥科学教学评价对科学教学的促进与导向作用。例如，教师在开展《家乡的水资源》教学之前，即可在备课期间与其他科学教师形成良性互动，通过集体备课的形式集思广益，同时明确教学评价指标与标准，这样就能进一步促进评价功能的实现。

2.畅通师生互动渠道

教师固然是教学评价实施重要主体之一，然而很少有学生对教师进行评价。要想真正发挥科学教学评价对学生的促进作用，教师还可以畅通师生互动与交流渠道，主动与学生平等互动交流，以有效减轻学生的评价压力，从而有效促进科学教学。学校在这一过程中也可以主动构建相应的模块，例如，教师在完成《家乡的水资源》教学之后，即刻在网络上为学生发布一些测试题，让学生通过网络完成测试。而教师则能从中更好地把握学生的学习情况，这样就能有效改善科学教学氛围，有效促进学生自主学习与思考。

3.展示作品

在小学科学教学中，布置任务和作业是必不可少的部分。教师在这一过程中还可以采用作品展示的方式激发学生的竞争意识以及展示欲，这能有效提高学生的参与度，同时在创新性评价中有效促进学生发展与提升。

三、结语

综上所述，在新课改环境下，小学科学教师一定要结合学生实际情况，采用多元化且合理科学的教学评价方式以有效促进科学教学整合，让学生对科学学习产生浓厚兴趣，同时有效利用评价以让学生在自我反省、自我评价中提高自己。这样，才能有效提升科学教学质量，而学生也能在这一过程中得到全面发展与提升。